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浅谈三环六步小组合作教学模式在农村普通高中化学课堂应用 　　【摘要】在高中化学课堂教学中，高中化学教师把握课改契机，深刻理解教学改革的理念，更新教学观念。课堂教学中将重知识传授的教学模式转变为重能力培养的教学模式，激发学生学习化学的兴趣，引导学生参与课堂互动，并将教学理论与学生生活实际相结合，打造出高效的高中化学课堂教学。 　　【关键词】小组合作教学模式；高效课堂 　　【中图分类号】G622.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0163-02 　　一、问题背景 　　农村高中所处地区经济较落后，交通不便，留守学生多，教学资源差，招收的学生基础差……多种因素的影响，导致大量学生丧失学习兴趣。笔者所在的学校为农村普通高中，有高二年级1个文科实验班，1个理科实验班，4个平行班。实验班的学生基础相对好一些，平行班的学生基础较差，学习兴趣严重缺失，只有极少数学生坚持学习，有部分学生几乎是不交作业的，在平时的检验中，十几分、二十几分的现象极为普遍。由于学生对学习化学没有兴趣以及教师使用比较枯燥的教学模式的现状，不少学生在课堂上玩手机，说话，开小差；课堂上回答问题的就是那么几个人，其他学生参与课堂的积极性不高，使得课堂气氛死气沉沉。这严重影响和制约着学生自主发展、创新精神和探究能力，也影响了教育教学质量的提高和素质教育的深入实施。 　　农村普通高中教师目前所拥有的教学知识仅能够满足现行的部分版本教材及其所对应的教学所需，大多数教师缺乏必要的教育理论知识和教学策略等知识。此外，各种不同的知识来源对发展教师教学知识的重要性各有不同，其中教学经验与反思、与同事之间的日常交流是重要的来源，而其它的来源则是相对较少。同时，青年教师和中年、老年教师在对发展教学知识的来源重要性的认识上和教学观念差异不大。 　　二、“三环六步”小组合作教学模式的研究内容及实践意义 　　“三环六步”小组合作课堂教学模式中“三环”即：课前、课中、课后，“六步”即：课前预习，激趣示标，自主研习，合作探究，测练达标，课后跟踪。“三环六步”的课堂教学结构，就是在课前落实好预习任务，在课中，首先让学生感受新知识、自主研习新知识，然后分组展示学习成果，对疑难问题分组讨论合作探究，教师作适当的精讲点拨，并通过当堂测练来促成能力的培养，在课后落实好跟踪辅导的一种教学模式。 　　“三环六步”小组合作的课堂教学模式是以学生为的发展为本，以学生自主学习为主体，以导学案为为载体，以教师指导为主导，师生共同探究、教师精讲点拨、学生交流展示，合作完成的一种高效课堂的教学模式。从学生层面来说，这种课堂教学模式可以让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生合作、探究的意识，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。从教师层面来说，这种教学模式可以让教师真正地从“满堂灌”“填鸭式”的教学方式转变过来，成为课堂的导演。 　　三、“三环六步”小组合作教学模式的实施策略 　　在新课改的背景下，高中化学教师要促进学生参与课堂教学，引导学生积极的对教学内容进行探究、思考，在课堂上及时发表自己的观点和看法，以及提出疑问，实现教师、学生以及教学内容之间的交流和对话，从而更好地促进高中化学课堂教学，实现高中化学课堂的高效性。下面，笔者就如何实施“三环六步”小组合作的课堂教学模式，以高中化学人教版必修2第三章第3节《乙酸》的教学实践为例，谈谈自己的看法。 　　（一）科学分组，积极做好课前准备 　　1.科学分组 　　教师根据成绩、性格、爱好的不同，每个小组中的6-8位同学，分别两两结成帮扶对子，开展组内帮扶活动。由组内成员推荐选出一位比较活跃、比较有组织能力的学生，对全组的各项工作全面监督、负责，保证小组学习模式顺利开展。分组完毕后，不可随意调换组内成员，尽量保证小组的完整性和持续性。 　　2.课前准备，精心设计导学案 　　导学案是课堂中学生自主学习的指南，是教师帮助学生完成学习任务和目标的重要保障。导学案的设计力求做到以情景创设为先导，揭示规律为重点，精讲讲练为策略，主动参与为途径，问题探究为关键；要深入浅出，做到知识问题化，充分调动学生参与课堂的积极性。 　　《乙酸》这一节内容的教学重点是掌握乙酸的结构式书写和乙酸的酸性，教学难点是乙酸的酯化反应原理。对于乙酸的物理性质，笔者设计为学生通过自学教材获取；对于学生的实验设计，可以安排实验员做好相应的准备，并且要明确乙酸乙酯的预做实验的现象是否明显；对于乙酸的电离方程式书写，教师可以通过导学案了解学生对旧知识的掌握情况。 　　（二）课堂实施，精心设计教学活动 　　1.学案导学，组内互评交流，培养学生的自学能力 　　笔者安排学生在课前完成导学案相应的内容，让组长安排小组之间按照评分标