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浅谈不同性质材料对小学生记忆效果影响 　　摘要：记忆是指经历过的事物在人脑中的反映。对于小学生来说，良好的记忆能力，是保证他们正常学习生活的必备条件之一。因此，对于不同性质材料对小学儿童记忆效果的研究就显得尤为重要了。 　　关键词：小学儿童　记忆　性质 　　中图分类号：G644　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)05-0096-02 　　 　　1、问题提出 　　 　　对记忆问题的研究在心理学研究中占有重要地位。其原因，一方面在于记忆问题在人的心理过程中和儿童的学校学习活动中的重要性，另一方面在于记忆对个体心理发展的重要作用。 　　在小学课堂，教学是在有限时间、空间条件下传呈知识经验的过程，其传呈过程不乏理性的思考，但是传递效率与人的心理发展规律却是密切相关的。依据《基础心理学》的相关内容，可以了解到，小学生记忆发展的基本特点是目的性加强，抽象记忆、理解记忆的能力开始发展，但形象记忆、机械记忆仍占重要地位。因此，识记材料的性质在教学过程中的影响也是非常深远的。 　　前人的研究。关于识记材料的性质对记忆效果的影响：前人对于这方面的研究成果主要有闪光灯效应、系列位置效应、以及莱斯托夫效应。除此之外，有关专家还进行了一些实验研究。杨广兴、刘景全等人通过使用不同的材料来研究中、小学生对不同识记材料的记忆保持。研究发现，初中二年级学生识记单词、图形和数单的保持量不同，在识记次数不太多时，数字的保持量较高。随着识记次数的增加，数字与词的保持量差异缩小，在三种材料中，图形的保持量最低。通过上述的实验研究，可以深入地了解到识记材料的性质对记忆效果的深刻影响。 　　 　　2、研究方法 　　 　　2.1被试 　　宿迁市高等师范附属小学学生，测试的对象主要是2-6年级的小学儿童。通过简单随机抽样的方法，在每个年级中随机抽取一个班级，在所抽取的班级中随机挑选3-5个学生进行测试(挑选时的男女生性别无明显区分)，测试时已所挑选的3-5人为一组。二年级抽取5名学生，三年级抽取4名学生，四年级抽取3名学生、五年级抽取4名学生、六年级抽取3名学生，共计19人。 　　 　　2.2工具 　　主要采用的研究工具是自制的实验卡片五张，空白的小纸片20张以及用于测试时间的电子表。五张实验卡片上的内容如下：卡片1是有逻辑关系的词语：跑步、跳远、游泳、举重、跳高、滑雪；卡片2是无逻辑关系的词语：卫生、珍惜、土地、语言、笑容、关心；卡片3是汉语拼音：wending、diwei、baochi、rongyi、anquan、chabei；卡片4是方块汉字：稳定、地位、保持、容易、安全、茶杯；卡片5是一组随机数字：8670245101 　　 　　2.3研究程序 　　在随机抽取的2-6年级的5个班级中，依据每个班的实际情况，确定好被试的数量，并在该班内随机挑选被试学生。被试确定后，集中起来进行测试，每个被试随机领取一张实验卡片，在听到“开始”后就记忆实验卡片上的内容，整个测试时间为22秒，在听到“停”时上交卡片并开始在事先准备好的空白小纸片上回忆刚才记忆的内容。同样地，该组同学依次完成余下的四张卡片上的测试。五张实验卡片都测试完后，统一收取刚才回忆的测试纸，每个年级都是如此。 　　 　　2.4数据处理 　　分析本次实验的相关资料和获得的数据，转写成材料，然后整理每个年级的测试结果，把所有的数据输入计算机，绘制相关图表。 　　 　　 　　 　　3、结果与分析 　　 　　3.1不同性质材料的记忆容量分析 　　3.1.1不同性质材料记忆容量的频数分布 　　从表1来看，无论哪个年级组的儿童，对数字的记忆容量明显高于其他性质材料的记忆容量，且差异非常显著。此外，随着年龄的增长，这种倾向也日趋明显。而对于汉语拼音的记忆容量，无论是哪个年级，在实验的五组材料中容量都是最少的，识记的效果也最差，总体来说，波动也较大。在有逻辑关系的词语的记忆中，随着年龄的增长，小学儿童总体的记忆效果呈缓慢上升的趋势。 　　3.1.2相关材料的对比分析 　　从表2来看，小学不同年级儿童识记方块汉字和汉语拼音的平均数差异非常显著。小学 　　六年级儿童识记方块汉字的效果均比识记汉语拼音好。从表3来看，二－三年级儿童对于无逻辑关系词语的记忆效果优于有逻辑关系词语的记忆效果。四、五、六年级儿童对于有逻辑关系词语的记忆效果优于无逻辑关系词语的记忆效果，且差异显著。 　　3.1.3各年级的数据分析 　　二年级：被试人数为5人，在记忆实验卡片1时。被试都能记住第一个词语游泳，大部分被试按顺序来记忆，有一个被试有记忆策略，将从属词放在一起记忆。识记实验卡片2时被试都能记住第一个词语，不会写的汉字能用拼音代替。识记实验卡片4时都没有按顺序记忆，