浅谈C管理模式在高职院校班级管理中应用.docVIP

浅谈C管理模式在高职院校班级管理中应用 　　[摘要]班级管理是高职院校人才培养工作的组成部分之一，其水平高低会对学生成长成才产生一定影响。本文通过对高职院校班级管理存在问题的梳理，有针对性地引入“以人为本”的C管理模式，旨在充分发挥班级各成员的作用，提升高职院校班级管理水平，进而促进人才培养质量提升。 　　[关键词]C管理模式；高职院校；班级管理 　　[中图分类号]G640 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）03-0023-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-012 　　[本刊网址]http：// 　　随着国家经济进入中高速增长时期和产业结构调整、升级的转变，国家对高素质、高技能型专门人才的需求极为迫切，高职院校为实现培养满足社会发展需求合格人才的目标，就需要要充分利用好各种资源、发挥好各个平台的作用。班级是高职院校教育教学的基本单元，是学生实行自我教育、自我管理、自我服务的主要平台，是提升学生技能和素质、培养学生成才的重要阵地。班级管理工作地有效开展不仅关系到校园的稳定、教学工作的顺利进行，还直接对引导学生树立正确的价值取向、提升学生的职业核心能力起着举足轻重的作用。针对目前高职院校班级管理存在的问题，为了更好地开展班级管理工作，促进学生个性发展，提升高职院校人才培养质量，笔者尝试将“以人文本”为管理思想的C管理模式应用到班级管理工作中，努力建立智慧型班级组织。 　　一、C管理模式的涵义 　　（一）C管理模式的概念 　　C管理模式是王汝平《C管理模式》一书中提出，就是构建一个以人为核心，形神兼备、遵循宇宙和自然组织普遍法则，能够不断修正、自我调节、随机应变的智慧型组织，并将中国人文国学（为人处世之道）与西方现代管理学（做事高效高量之法）相互融合，进行企业人性化管理的一种新型企业组织管理运营模式。 　　（二）C管理模式的核心 　　1.“以人为形”的组织构架。C管理模式主张建立能动、灵活、应变的、能力更为强大的智慧型组织。如果将智慧型组织比作一个人，那么“大脑”代表智慧型组织的管理高层，负责信息处理决策；“五脏”代表智慧型组织的管理中层，负责落实、协调组织工作；“四肢”代表智慧型组织的成员，负责组织工作的实施。 　　2.“以人为本”的管理原则。C管理模式强调组织要尊重人权，重视人的发展，加强组织中人与人之间的沟通和交流，在组织内部建立有效的工作机制，增强组织成员的能动性和灵活性，促进各成员健康、向上发展。 3.“道法自然”的管理思想。C管理模式要求组织管理顺其自然，根据实际情况进行组织管理方式的调整和完善，像自然人一样具备灵活思维和主动应变的能力，适应环境变化，推动组织向更好的方向发展。 　　二、高职院校班级管理存在的问题 　　结合多年高职班级管理工作实践和对本校学生的调研，笔者认为高职院校班级管理工作目前还存在着一些问题，主要体现以下几个方面： 　　（一）管理方式单一，认同感不足。目前很多高职院校班级管理采用的还是传统的管理方式，即由辅导员、导师等管理者根据学校《学生手册》等相关管理规定和要求指导或指挥班级学生干部对班级学生进行管理、组织和协调，实现班级管理工作的正常开展。在实际工作中，这种直线管理容易造成管理者与班级学生缺乏必要的沟通和交流，加之班级干部在信息传递中会形成一定的信息过滤，很容易产生学生对学校相关管理规定和方式不理解、对学校开展相关活动重要性和意义不清楚等情况，产生认识误区，导致学生对学校、班级、班级管理者的认同感不足，降低班级管理工作质量。 　　（二）情感交流不畅，荣誉感不强。高职院校在校学生基本都是90后，自我意识强，接触新鲜事物较早，智能手机、淘宝、微信、微博、QQ等已经成为生活的组成部分，其信息获得的宽度和深度都得到扩展，有自己独立的观点，但其活动范围则更多是在宿舍等固定空间，易于形成以宿舍或同乡为单位的非正式组织群体。与之形成鲜明对比的是，班级成员之间缺乏更广泛、更全面地交流，同学之间相互了解不多，缺乏必要的信任，更缺乏互帮互助，因此，同学之间不能像一家人一样团结在一起，缺乏班级归属感，不积极参加班集体行动，集体荣誉感不强。 　　（三）活动形式枯燥，参与度不高。班级管理的一些工作需要通过班级活动的形式开展，目前班级活动多以学校规定性的活动为主，例如安全教育主题班会、评优奖先、推优入党等主，班会活动往往缺乏创意和精心的准备，主要以完成工作任务为目的，不能充分体现展示班级成员的才华、调动其积极性，活动开展过程简单且不严谨；评优奖先、推优入党等则形式大于实质，班级成员往往对于选举不是很重视，或者对于候选人不了解，因此，评选结果也不一定反映客观事实。所以，班级成员更愿意参与学校层面组织的文