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浅议生活化作文教学策略 　　摘要：高中作文教学在中学语文教学中扮演着重要的角色，但作文教学的现状令人担忧，生活化作文教学是提高作文质量的有效策略，本文从写作素材、真情实感、阅读与口语训练、教师的语文素养及作文的批改方式等方面阐述了生活化作文教学的策略。 　　关键词：作文教学；生活化；素材；素养；策略 　　中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）21-0242-02 　　高中作文的分数差不多占了语文试卷总分的一半，可见，高中作文教学在语文教学中正扮演着越来越重要的角色。作文教学不容轻视。但在现实教学中，作文教学却往往吃力不讨好，很多学生见作文就头痛，不少教师也是见作文教学就觉棘手。如何让作文教学常态化、生活化，是本文研究的重点。 　　一、高中作文教学的现状 　　1.作文?淇危好挥薪贪敢裁挥屑苹?。教师只是在写教学计划时会安排一学期四次大作文，且在作文教学过程中没有写具体的教案。不仅没有教案，而且每一次作文教学中的目的性不强，作文材料甚至是信手拈来的，不够系统化。 　　2.作文方式：高中的作文课一般都是教师每上完一个单元，就根据单元要求来布置作文；或者是一些即兴获得的材料，提供给学生，让学生自己去摸索写作；又或者是提供一篇范文等等。真正有用的作文教学时间比较少，方式单一。 　　3.作文内容：在高中学生中有这么一句话：“宁做数学一百题，不写作文三五句”。有的学生对作文不感兴趣；有的学生不会审题或是懒得修改等等，多数学生写的文章内容要么是不具体；要么入题慢，凑字数，草草收尾，虎头蛇尾。学生生活经历少、情感体验不丰富、语文素养低等导致学生作文内容单调、语言乏味。 　　4.作文批改：事倍功半。传统的作文批改方式是学生接受任务后，完成作文交给老师，然后教师实施的是对学生的作文打分的一种单向评价。在学生看来，作文就是你说我写，我写你改；在教师看来，学生的作文都是不够完美的初品，接下来教师就会根据自己的标准去修改，并按分数论等级。在这样的作文批改方式中，学生只是处于一种被动地位，师生双方没有交流。传统的作文批改和评判缺少明确尺度和标准，批语大众化，没有突出学生的亮点。例如评语往往是“语句通顺”“结构完整”“感情真挚”等等，空乏无味，没有针对性，学生看了没有任何触动，对下一次的习作根本起不了促进作用。 　　二、什么是生活化作文教学 　　作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。而生活化作文教学是指作文教学与社会生活、学生生活相结合。它包括三层意义：一是作文教学目标的生活化，重点培养学生主动表达、喜爱写作的兴趣；二是作文教学内容的生活化，即作文教学内容与当前的社会生活或与学生生活经验相结合；三是作文教学活动方式生活化，这项活动必须是学生乐于参与、主动参与的过程。叶圣陶先生说：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。生活化作文教学就是要把学生的本质释放出来，让丰富多彩的生活、绚丽的大自然成为学生创作的源头。 　　三、生活化作文教学的策略 　　《中小学语文新课程标准》对学生的写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”“能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”可见，作文与学生的生活密不可分，如何使作文教学生活化，下面是笔者一些粗略的看法。 　　1.引领学生热爱生活，丰富生活体验，写作素材生活化。生活是多姿多彩的，引领学生热爱生活，丰富生活体验，那么学生的写作思路就会像一股清泉，源源不断，取之不绝。作为一名语文教师，应当多启发引导学生观察周围事物的特性变化，让他们自己去发现和感受，捕捉自己觉得新奇有趣的事物。如：①留心身边的人和事，可以以小见大，写出自己的感悟。②关注社会现象，例如：看见一个老人摔倒在地上了，该不该扶？③关心时政要闻：如：什么是“一带一路”？介绍“美丽乡村”“供给侧结构性改革”等关键词，引领学生通过网络媒体等学习最新的时政动态，把学生从课本、课堂中解放出来，做一个对生活有心的人，如此，文章写起来也就言之有物，言之有理，言之有情了。 　　2.语文教育家于漪先生曾说过：“作文要写出诚实的自己的话，最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。”因此，语文教师在作文教学中不要过早贴标签，如：写人，不要老是写某人做好事，就是扶起跌倒的老太婆；又或者是一写到家乡，就是赞扬家乡变化真大，国家政策多么好。现今的社会，做好事的方式有好多种，如可以投资给穷人做生意，对于病人还可以通过“轻松筹”的方式来帮助他。又如写家乡的变化，不一定所有的变化都是高大上的，在家乡变美的同时，其实很多传统的文化正在慢慢地被人遗忘。所以，教师一定要通过