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浅谈业务校长教学管理决策 　　一、科学管理决策的理论依据 　　 　　要管好学校的教学,首先必须以科学发展观为依据,根据党的教学方针、教师法、义务教育法等相关的教学法规为准绳,严格按照教学法规、教学原理来进行科学管理、科学决策,所以我们要认真学习党的教育方针及教育部、省、市、区各级教育行政部门的各种教学法规文件,深刻领会教学法规、教学原理、课改理念、教学常规,只有对教学管理相关文件、理论领会透了,并且把这些教学管理法规理论与学校实际相结合,才能制订出各个教学管理链中科学的严密的管理体系、管理方案,从而科学决策,通过实施不断完善各个管理链中的管理方案。 　　 　　二、科学决策链节 　　 　　教学管理决策链节中,上一链节对下一链节的管理和决策有引领、管理、指导作用,上一链节可以大胆地对下一链节进行管理和决策,当然更多的是指导,对本链节的管理和决策要敢作敢为,同时把自己链节的管理决策、思想方案随时征得上一链节管理决策者的认同。在学校,任何一位教育工作者都是管理决策链节中的重要一环。因此,你必须尊重上一链节对你管理、决策中的指导,服从和执行好上一链节的管理决策,同时又必须独立地敢于管理决策本链节的教学工作,更要尊重下一链节管理决策者的管理决策思想和方案,指导和引领好下一链节的管理和决策。熟悉了解下层链节的管理决策,协助下面逐个链节的管理决策。 　　学校教学管理决策链节如下: 　　 　　学校的教学管理决策链节,实施层级受理,管理要讲究高效化,各链节之间应相互尊重、相互理解、和谐融洽,各个链节在教学管理中都是主角,要主动思考,主动谋划,主动进位,不等不靠;又要为其它链节当好配角,树立分工意识、绿叶意识和担当意识。分工意识,既要乐意接受分工,做好分内之事,同时要善于向下合理分工,调动积极性,激发智慧和潜能。分工的要诀在于协商,合力的要诀在于沟通,合作的要诀在于补台。 　　作为业务校长,不能当二传手,更不可以当传声筒,要把整个学校的教学管理当作自己分内的事,所以我的教学管理应该管理“教师的教”和“学生的学”,即管理好下面各个链节的教学管理。在教学管理链中,如果某个链节的管理功能加强了,可以带动周边链节的管理功能。 　　 　　三、教学管理决策过程 　　 　　学校的教学需要管理决策的要素很多,有临时性的管理决策,如公开课开设,教学调研时间安排,外出听课,参加上级学科会议安排等;也有长效的管理决策,如教学常规管理条例、教学成果考核条例等。这里主要谈的是长效性的基本教学管理决策,它主要分为三步。 　　1. 决策前 　　在某项教学管理决策前,一定要深思熟虑,反复思考。①收集相关这项管理决策的所有资料,如政策、法规、学校原有的管理规范和决策,兄弟学校有关这方面的管理规范和决策。②广泛听取广大教学工作者(各个管理决策链中的人员)对所管理要素的意见和想法,加以汇总整理。③对管理决策综合分析,提出决策方案并集体研究。 　　2. 决策中 　　通过充分准备,在集体研究的基础上要敢于决策、果断决策,不要怕这怕那,只要为了学校的发展,为了学生的发展,这样的管理决策就该大胆地去做,但这每项决策都应该是管理者管理决策链节中分内的事,不能越权,管理决策是为了工作,为了工作要用足自己的管理权限,不能老是看上一链节的脸色办事。管理决策时要有大局意识,要把整个管理链节一起串联起来思考问题,不能站在本链节上看问题。 　　3. 决策后 　　决策后,必须具体严格地执行决策,才能收到管理成效,因此,这种决策必须是科学合理的正确决策,这样教师才能意识到这是应该这样做的,是学校发展、教师发展或者学生发展需要你这么做才有效,而不是某个校长要你做的,因此,决策后作为管理决策链节中的上层,不是对下一链节的命令、检查,而是对决策本身的解释,指导下一链节怎样才能做得更好,当然也要了解下面链节中各个环节做得怎样?如有困难,及时一起分析寻找原因,而不是想看下面链节的好看,我们的管理决策不是仅仅为了来约束老师某些行为的,而是为了保证教师做好工作的手段。 　　 　　四、教学管理决策方法 　　 　　1. 要有教学管理思想,做个有心人 　　作为业务校长,要有教学管理思想,平时就做个有心人。我一直都希望解决教师拖课问题。有一次去横林初中听课,发现他们下课课间十分钟时间校内放音乐的,我马上联想到这是解决教师拖课的好方法,于是回校后就进行决策,决定课间十分钟放八分钟音乐,因为教室和校园广播系统都有广播,而且教室内的广播没有开关的,这样教师在教室内就无法拖课了。 　　2. 教学管理决策要遵循科学发展观 　　教学管理上,我们要遵循科学发展观,根据学校教师的实际,螺旋式上升,不能急于求成,要有梯度的升高。如教师作业布置第一阶段要求保留作业文本,一个年级作业统一;第二阶段