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试论农村小学语文课堂中学生自学能力的培养 　　摘 要 在小学语文教学中，培养学生的自学能力是学生学习的需要，也是社会发展的需要。培养小学生的语文自学能力，我们语文教师要把学生的主体地位放在首位，要做好布置学生课前自学、鼓励学生自己讨论和优化课堂反馈、评价等工作。在自学过程中，主要培养小学生自己去读书、自己去领悟、自己去体验的良好习惯。只有在自由的读书环境下小学生才能自主，也只有在自主的前提下，学生学习的创新个性才能得到发展。 　　关键词 农村小学 自学能力 培养 　　中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0071-02 　　新课程改革的主题是强调学生的主体作用，以学生为主体的学习方式也就是突出学生的自主学习和探究能力的培养。自学能力是在学习语文的实践中形成的，教师要教给学生学习的方法，尽可能让他们自己动脑、动口、动手，养成自学习惯。因此，教师要具有“把学生当天才来欣赏，当天才来培养”；教育学生“认识自我，建构自我，超越自我奉献自我”的教育理念，努力为学生创设“自学”机会，让学生积极地争取成功、体验成功，这样可以提高学生学习的积极性，从而培养学生的自主学习的意识。学生只有积极主动地参与到学习中，才能对学习产生浓厚的兴趣，才能投入更多的时间和精力，从而提高学习效率。 　　一、激发兴趣，是培养农村孩子自学能力的前提 　　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的前提。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注、积极思考，而且能使学生沉浸在活动氛围中，受到潜移默化的熏陶。马克思说：“自由是创造的前提。”这就要求教师为激发学生的创新精神创造广阔的自由天地，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发展他们的主体精神，敢于并善于打破常规，注重形成独立思考的习惯。为此，应十分注重营造学生学习语文的环境氛围，确立“大语文”观。 　　例如，教学《蜜蜂引路》一文时，我把课题板书，让学生读准音，再引导学生针对课题提出疑问，学生热情高涨，大胆发表了自己的意见，经过集体梳理，归纳出两个重点问题：“蜜蜂能引路吗？列宁通过谁找到养蜂人？”此时，我由衷地表扬学生：“你们都能自己确立学习目标，真了不起啊！”孩子们都咧开嘴笑了。老师的肯定和信任为学生创设了良好的自主学习氛围，调动了学生探究学习的积极性，为深入学习课文打下了坚实的基础。随着质疑问题习惯的形成，学生渐渐善于合作探究解决问题，思维能力得以很好的提高。布鲁纳说：“学生的最好刺激是对所学材料的兴趣。”教师应积极调动学生的学习兴趣，积极鼓励学生大胆质疑，即使是教师一时难以解答的问题，也应该首先肯定学生的积极探索精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中，从而启迪学生可贵的创新思维。 　　二、自读自悟，是培养农村孩子自学能力的关键 　　在教学中，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法，倡导自主性学习，教师要研究学生的学习需求，关注学生的个体差异，让学生在有趣、成功的学习过程中形成学习的自觉性。教师要善于引导，将预设与生成统一到教学目标的完成上，统一到学生语文素养的综合提高上，丰富学生的情感体验，积蓄情感力量。 　　例如，在教学《可爱的草塘》一文，课文用“走了进去就像置身于大海一样”来描写草塘之大，用“近处的是鲜绿色，远一点儿的是墨绿色，再远一点的是翠绿色”“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮”来描写草塘的静态美；用“欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方”来描写草塘的动态美。在教学法中，为了进一步理解课文内容，体会草塘美景，我采用多种的朗读方式使学生领悟到作者第一次见到一望无垠的充满勃勃生机的草塘时，内心的激动，并对草塘产生的喜爱之情。通过反复朗读，学生读书的积极性充分地被调动起来，不仅加深了对课文的理解和体验，也从中受到情感的熏陶，享受审美乐趣，自主地欣赏了语言的魅力。 　　又如，我在教学《和我们一样享受春天》这篇课文的时候，我范读诗歌以后，就让学生自学，弄懂诗歌所表达的意思。我在黑板上出基础题，让学生自己做，我扫视学生做题的情况，边看边表扬那些字写得好的学生、做题正确的学生，指导愁眉苦脸的学生做题，小声提醒东张西望不认真自学的学生，等大部分学生做好以后，让做题正确的学生去黑板上写出答案，享受一下自学成功的喜悦。然后小组合作学习，让他们商量如何模仿写诗，也来当小诗人。在合作学习的时候，我看到有个小组的同学在对一个同学竖大拇指，就走到她身边，看看她写的诗，真的很不错，我马上叫她站起来，把自己的诗歌读给全班同学听，她高兴地站起来，大声朗读起来。 　　三、教给方法，是培养农村孩子自学能力的秘诀 　　未来学家预言，未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法，不会自己钻研问题，缺乏预见能力的人。学习方法，是达