浅谈中国学校体育传播奥林匹克文化基础分析及策略探讨.docVIP

浅谈中国学校体育传播奥林匹克文化基础分析及策略探讨 　　摘要：本文从中国学校体育传播奥林匹克文化的优势分析出发，从转变学校体育思维方式，调整学校体育教育目标，整合奥林匹克文化和学校体育教材体系，构建奥运文化磁场、拓宽学校体育教育空间等四个方面探讨了实现奥林匹克文化有效传播的策略。 　　关键词：学校体育；奥林匹克文化；传播基础；传播策略 　　中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-07-00-02 　　 　　一、研究目的 　　中国北京奥运会的成功举办，不但让世界了解了具有五千年文明的中国文化，而且充满生机与活力、代表人类自身发展与追求的奥运精神也激荡着13亿中国人的心。这也就表现出中国用自己五千年的文明充实和推动着奥运文化的发展，而中国本身也享受着奥运文化与自己传统体育文化相互融合与发展所带来的对现有体育文化发展所需的强劲动力。中国学校体育作为学校教育的重要组成部分，在新一轮体育课程改革中给予了学校体育新的内容，使得中国学校体育复归了自身应该走的路。优秀的奥运文化能够为中国学校体育的发展和目标的实现提供丰富的教育内容、方法和途径。同时，优秀的奥运文化与中国学校体育文化相融合并发展，将为现代奥林匹克运动被世人所了解并热爱的程度和广度提供一个前所未有的平台。为此，本文立足于探索中国学校体育传播奥林匹克文化的策略，以期对中国学校体育和奥林匹克文化的交流与融合起到一定意义上的借鉴。 　　二、中国学校体育传播奥林匹克文化的基础分析 　　根据美国传播学家韦尔伯?施拉姆（WilburSchramm）的观点，要想在传者和受者之间很好的实现传播，首先必须与目标受众沟通，确立传者和受者之间共同的经验空间。也就是说，在传者和受者之间要实现传播，必须有相同或相似的经验空间，这样才能很好的建立他们之间的关系，从而实现有效的传播。由此可知，共同经验空间的存在，是传者和受者行为互动、信息得以沟通的基础条件。而在本研究中，要实现奥林匹克文化在中国学校体育中的传播，传者是奥林匹克文化，受者是中国学校体育。所以找寻两者之间共同的经验空间，是本研究首要解决的问题。在研究中我们发现，中国学校体育在实现与奥林匹克文化的融合以及实现对奥林匹克文化的传播方面已经具备了较好的基础条件。 　　作为一项国际性的社会运动，奥林匹克运动能够在现代社会里生存、发展，得到国际社会的认同、接受并积极参与，对社会和平、进步产生积极影响，其本质就在于奥林匹克运动重要的教育功能。顾拜旦创立奥林匹克的真正目的就是传播奥林匹克理想，从而以一种新的角度、新的方式去教育青年，促进青年的身心和谐发展。他认为：在现代人生活中最重要的就是教育。从这一思想出发，他的基本目的不是用奥林匹克去推行竞技运动，而是要把竞技运动纳入教育，进而把教育纳入人类文化和生活之中。奥林匹克文化的独特性在于它深厚的文化力量，这种文化力量对人们的行为意识、伦理道德、心理情感等许多方面都具有巨大的影响力和征服力。这些潜在的文化功能使体育运动汇入了世界和平、进步、团结的洪流，从奥林匹克运动的教育本质上讲，它是与学校体育相互联系、相辅相成的关系。奥林匹克的教育本质、丰富的文化内涵和特有的运动形式以及青少年的身心发展特点决定了青少年是奥林匹克的追随者，现代奥林匹克满足了青少年渴望发展自我、完善自我、超越自我的心理发展特点。 　　中国学校体育是整个学校教育的有机组成部分，它以独特的方式成为培养与发展完善的人的有效途径。现代中国学校体育已经走出了原来对学校体育的狭隘认识与理解，即仅仅把学校体育的功能局限于发展受教育者的身体增强或者一定技术和技能的获得，片面地把学校体育思想认为是体质教育或者技术教育。而现在新的学校体育教育思想已经得到了修正和丰富。新的学校体育观和体育课程论已经把心理健康、社会健康纳入了中国学校体育教育范畴，使得现有的中国学校体育正式成为了学校教育大家庭中成员之一。即把学校体育教育的重心放在了受教育对象――学生身上，关注的不再是学生某一方面的身体素质情况，不再是对某一体育运动项目的掌握程度情况，关注的是学生个体的差异和主体的需要。在注重他们技术技能传授的同时，更注重了他们体育素养的培养、体育兴趣的培养、终身体育意识的培养以及良好社会适应能力、健康的生活方式、积极开朗的生活态度等的培养与形成上。学校体育通过对人的身体运动教育，实现人的身体、心理和社会适应能力的统一。这和奥林匹克文化的教育理念不谋而合。 　　奥运会在北京的成功举办，已经成为过去。但仅仅是让形式的东西留下并不是我们的最终目的，而要想使奥林匹克真正深入国人的心中，在中国能得到更好的普及和发展，必须广泛关注奥运的后效应，也就是要在促进奥运文化传播、推动奥运文化多元化发展的过程中下功夫。奥林匹克运动是人类精神文明的宝