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浅谈中学思想品德课教学中激趣艺术 　　【摘要】激发学生学习兴趣是提升中学思想品德课教学效果的有效手段。浓厚的兴趣是点燃学生思维火花、激发学习动力、增强求知热情的前提，也是深化教学改革、推进素质教育的源泉。 　　【关键词】思想品德教学艺术激发兴趣 　　【中图分类号】G633.2 　　【文献标识码】C 　　【文章编号】1671-1270(2009)7-0102-02 　　 　　众所周知，热爱是最好的老师，兴趣是永恒的动力。兴趣是学生主动接受教育的情感基础，是学生探求知识、促进思维发展的内在动力。在认知过程中，兴趣使人注意集中，观察细微，记忆深刻，想象丰富，同时能保持良好的情感体验和持久的学习毅力。在教学中，教师如能恰当运用激趣艺术，激发学生的学习热情，充分发掘学生的潜在能力和聪明才智，就能获得理想的教学效果。一般说来，中学思想品德课教学中的激趣艺术有以下几种： 　　 　　一、导语添趣 　　 　　导语是一堂课的开始，它直接关系到学生学习新知识的兴趣。教育专家认为，导语应有思想的深度、感情的浓度、功能的宽度、表达的精度、色彩的亮度，要达到这种要求，就必须用浓厚的兴趣来支撑。美国著名心理学家布鲁纳认为，最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有的兴趣，这是知识学习成功的关键。因此，教师用将要在课堂上呈现的材料吸引学生，导语在其中起着非常重要的作用。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的导语犹如无形的磁铁。一下子就能吸引学生，调动学生的情感，打动学生的心灵。一是开宗明义，点明主旨，激起学生的学习兴趣。二是事例导人，故事铺垫，引发学生的学习兴趣。三是承前启后，设问导人，调动学生的学习兴趣。 　　如在学习人教版九年级《思想品德》第三课《认清基本国情》中的“我国正处在社会主义初级阶段”时，通常的方法是让学生回忆我国社会主义正处在初级阶段的历史原因和现实原因，然后教师归纳小结，导人新课。这样做，平淡无奇，枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。我们应打破常规，可以先给学生讲一个“按图索骥”的成语故事：我国古代有位“相马”专家伯乐，将自己丰富的识马经验，编写成了《相马经》。在书中，他写了各种各样的千里马的特征。并画了不少插图，供人们作为“识马”的参考。他的儿子看了《相马经》，也很想出去试试眼力寻找好马。他看到《相马经》上说千里马的主要特征是“高脑门，大眼睛，蹄子像摞起来的酒曲块”，便拿着经书去“相马”。走了不远，他看到一只大癞蛤蟆，急忙捉回去告诉他父亲说：“我找到了一匹好马，额头和书上说的差不多，只是蹄子不像摞起来的酒曲块。”伯乐见了，哭笑不得，对儿子说：“这‘马’太爱跳了，没办法骑呀!” 　　听了这个故事，同学们不禁捧腹大笑，带着愉悦的情绪进入了学习状态，主动探求知识的热情显得尤为高涨。这时，教师引导道：伯乐的儿子之所以闹出把癞哈蟆当良马的笑话，就在于他照搬书本知识，唯书不唯实，违背了一切从实际出发的原则。那么，在我们这样一个从半殖民地半封建社会脱胎而来的东方大国，要搞好社会主义现代化建设，照搬书本行不行?照搬外国模式行不行?都不行，那该怎办呢?必须从中国的实际出发!那么，我国当前最大的实际是什么呢?同学们异口同声――“我国正处在社会主义初级阶段”，从而导入新课，很自然地将学生引向对新知识的学习。这样的导入，形式新颖，内容生动，激发了学生的学习兴趣，能使学生积极主动地参与到课堂教学之中。 　　 　　二、妙句成趣 　　 　　前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法。因为语言不同，就可能相差二十倍。”在思想品德课教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口而又内涵深刻的名言警句、诗词歌赋，或朗朗上口而又耐人寻味的歇后语、顺口溜，或广为流传而又生动形象的民谣、谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。 　　如在学习人教版九年级《思想品德》第七课《关注经济发展》中的“充满生机与活力的经济制度”时讲一则小故事：有位开拖拉机的个体户，一心勤劳致富，喜不自禁地写了一幅数字谐音趣联“一六一六一一六”、“六一六一六六一”贴于门上，众乡邻围观猜测议论。均不知他葫芦里卖的是什么药，这位主人不作正面解释，而是放开喉咙唱起来，这时众乡邻才恍然大悟。原来，这幅趣联是以曲谱“多拉多拉多多拉”、“拉多拉多拉拉多”的谐音演变而来的。而后再分析指出，这幅对联形象地表达了这位拖拉机手的职业特征和依靠勤劳“多拉”施展个人才华，在为国家经济发展作出贡献的同时走上致富之路的道理，非公有制经济“对充分调动社会各方面的积极性、加快生产力发展具有重要作用”这一抽象的道理一下变得如此生动有趣，无疑拉近了与学生的距离，学生便能从这简单生动的例子中较快地理解和掌握知识。这些妙言锦句，陶冶了学生的情操，打动了学生的心灵，丰富了他们