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浅谈中学数学教学中情感因素运用 　　摘要　情感教学是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。本文试图从理论基础、实施策略两个方面对在中学数学课堂中运用情感因素进行教学谈谈个人的一些看法。 　　关键词　情感因素　认知　情感教育 　　中图分类号：G633.6　文献标识码：A 　　 　　1　在数学课堂中运用情感因素进行教学的理论基础 　　 　　1.1　从心理学的角度看，情感因素在教学中有重要作用 　　心理学研究表明，’情感具有两个基本功能，即信号功能和调节功能。在数学学习活动中，学生表现出来的情感体验，如乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感等，正是向我们老师传达他们学习情况的信号。另外，学生的这些情感体验伴随着学生学习数学的全过程，对其行为活动具有支配的作用，因此它们直接影响着学生的学习动机、兴趣和效果。因此，在教学时，我们教师要重视情感的作用，努力实现学生情感与认知的和谐发展。 　　 　　1.2　从教学论的角度看，情感因素在教学中有重要作用 　　我国传统的数学教学片面强调知识教育和能力教育，忽视了在数学学习过程中的情感作用。这样就容易使学生对数学产生“抽象、单调、枯燥”的印象，这种消极的情感体验会大大降低学生的数学学习效果。因此，我们必须重新认识情感教育的地位和作用。在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的重要组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是当前数学素质教育的需要。 　　 　　2　在数学课堂中运用情感因素进行教学的策略 　　 　　2.1　发挥数学教师的感染力在教学中的重要作用 　　教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。有感染力的教师，可以按照预期目的去实现教学要求，使学生很好地吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生。数学教师要在实践中不断地自我教育，自我充实，自我提高，并认真上好每一节课，抓好每一个教学环节，以自己严谨的治学精神影响学生，以对事业的追求精神去感染学生，引导学生的情感发展，这对数学教学及学生的品质的形成、内化至关重要。 　　 　　2.2　激发学生的数学学习兴趣 　　教学活动是认知过程与情感过程相互交织、相辅相成的过程，而兴趣和愉快的相互作用和互补更为学生的智力活动提供了最佳的情绪背景，它可以改变学生在教学过程中的情感活动的性质，变消极状态为积极状态，提高课堂教学效率和学生的学习效果。在教学过程中认真做好以下几方面工作，极大地调动了学生的学习兴趣。 　　(1)建立良好的师生关系，营造活跃的学习气氛。师生关系是课堂教学的重要因素。建立良好的师生关系，创造一个良好的学习气氛，是培养学生学习兴趣的首要条件。教师适当的表情，手势等可以让学生振作精神；教师亲切的眼神，细小但有效的动作，和蔼的态度，热情的称赞，可以缩短师生间的距离，使学生觉得学习是一种享受，做到敢想、敢问、敢说。在这种环境的熏陶下，学生的学习兴趣就会在不知不觉之中唤醒。学生的兴趣不仅能转化为学习的动力，而且能促进学生智能的发展。 　　(2)不断变换教学形式，丰富教学内容。中学生正处在活泼好动、喜欢变换的时期，所以教师要根据学生好奇、好动、好玩、好胜的特点，在教学手段上不断标新立异，采用多种形式进行教学。在课堂上，结合教学教学内容，做一些教具，让学生直观地看一看、模仿着做一做。例如：学习矩形时，学生自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过操作、观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?什么没有变化?矩形的定义是什么?它是什么四边形的特殊的一种?除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。 　　教师还可以制作一些多媒体教学课件让课本上的图形动起来，用动态的方式使学生了解教材中的各函数图象、各定理和结论的形成过程，通过直观形象地感受，学生可以更清楚地理解教材，同时又增加了趣味性。例如：讲两圆的位置关系时，利用多媒体教学课件，用运动的方式，让学生看到两圆外离――外切――相交――内切――内含的变化过程，从而归纳出两圆之间的五种位置关系，增强了直观性。 　　另外，教师要注意挖掘教材，增强数学学习内容的味性。例如可以结合教材，在课堂上适时、适当地向学生介绍一些有名的数学问题、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。例如，可以给学生讲解我国古代“百鸡问题”、“鸡兔同笼”等传统数学问