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浅议自主学习在中职英语专业阅读教学中应用 　　摘#8195;要:自主学习是指外语学习者根据各自不同的要求、学习动机和学习目标,创造性地独立决定自己的学习内容、方法、过程和形式。本文重点探讨在中职英语专业实行自主阅读的必要性和可行性,在此基础上提出几点关于开展外语自主阅读的建议。 　　关键词:自主学习 英语阅读 中职学生 　　 　　一、现实要求 　　2005年10月中华人发共和国国务院颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出,职业教育的目标是“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。可以看出,以就业为导向发展职业教育已成为社会共识。但是从总体上看,职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节,人才培养的结构、质量等还不能适应经济社会发展的需要。这就要求职业教育者全面贯彻素质教育思想,从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发,注重对学生自主决策和实践能力的培养。 　　以中职英语专业为例,英语语言能力是学生的专业技能,但从现实看,经过初中三年的“应试教育”与“题海战术”,该专业的中职学生已不再对传统的英语课堂感兴趣。再加上文化基础相对比较薄弱,所以英语学习很被动,学习习惯不科学,学习效果就可想而知了。很明显,这种现状与我国的职业教育目标是相悖的,如何改变这一现状已经成为广大英语教育者共同关注的问题。人本主义心理学家罗杰斯强调学习者在学习过程中的主体地位,主张学习者积极、自发的学习。教学工作的着眼点应该放在促进学习过程、意义学习以及人格的充分发展上。而这一观点是以学习者的自主性为先决条件的,也是以培养学习者自主为教育目标的。所以,在英语专业中实行自主学习势在必行。笔者试图探讨在中职英语专业中实行课外阅读的可行性和必要性。 　　二、自主学习 　　Henri Holec的著作《自主性与外语学习》于1981年出版后,自主学习的问题开始引在西方EFL界的关注。他认为自主学习就是学习者对自己学习负责的一种能力。国内学者范捷平把外语自主学习的基本定义做如下表述:不是由教师而是由外语学习者根据各自不同的要求、学习动机和学习目标,积极主动、有创造性地独立决定自已的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。外语自主学习是学习者有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。Dickison认为自主学习者应承担的学习责任包括:决定学习什么、学习方法的个人自学、学习者选择学习进度、学习者决定何时何地进行学习、学习者选择学习材料、自我监控、自我测试。 　　大量的学术研究和行为研究探讨教师与学习者该做什么,能做什么以促进独立,负责的学习和教学。人们越来越认识到,“学习者的自主性是我们最终的目标”,“学习者自主性应成为每个学习者和每位教师的目标已在教育界达成共识”。 　　三、英语阅读教学 　　一直以来,国内外语言专家都认为英语阅读能力是很重要的能力。语言学家Harmer认为:“getting students go read English tests is an important part of the teaser’s Job。”他认为阅读教学有利于语言的习得,可以提高阅读技巧,还可以为以后的写作提供范例和其他语言技能学习的机会,如词汇、语法、标点、句子结构、文章、段落等。孙永华也认为阅读能力的提高有助于增加词汇量,增加学习信心,提高阅读效果,而且对于其他三种语言能力(听、说、写)的提高有根本性的帮助。传统的英语阅读教学以语法翻译为主,重点放在句子成分的分析和句子翻译上,教学方法单调乏味,不利于学生兴趣的培养和能力的发展。因此,在英语阅读教学中开展学习者自主阅读已成为必由之路。 　　四、在中职英语专业开展的阅读的必要性和可行性 　　1.必要性 　　(1)现代教育目标的需要。中职教育以就业为导向,大多数中职学生经过三年学习后要进入社会工作。而社会的发展日新月异,要求学生有自主学习能力,进行终身继续教育以适应社会的快速发展。 　　(2)中职学生的个体差异的需要。中职学生个性特征各不相同,学习外语的认知风格、认知兼策略各不同,导致外语学习能力也不尽相同,每位学生学习外语的动机也不一样。这就要求教育者从人本主义出发,强调外语学习过程中学生的主体地位,重视学习过程中学生个性的发展和积极性,主动性的调动,而开展自主阅读就能很好地在英语阅读教育中达到以上几个教育目的。 　　 (3)学生英语阅读能力现状的需要。正如前言中讲到的,大多数中职学生经过初中三年的“应试”与“题海”,对英语课堂教学已不再感兴趣,甚至英语专业的学生也是如此。学生往往感到传统的阅读课堂教育很无聊,阅读材料内容乏味,再加上词汇量少、语法基础差、阅读习惯差,所以阅读该效果也不尽人意。 　　2.可行性 　　(1)