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美术课堂让学生在参与中学会学习 　　美国心理学家赫伯特说过：“明天的文盲不是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人。”在《美术新课程标准》中也提出：以学生的终身发展为本的理念，这无疑对我们教师提出了更高的要求，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，让学生学会参与，在参与中学会思考、学会提问、学会探索。下面，就美术课堂教学中，如何让学生在参与中学会学习谈几点粗浅想法： 　　一、 激发学生学习兴趣，让学生学会参与 　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 　　美术教学的成效很大程度上取决于学生对美术学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生愉快有效地学习美术，关键在于激发学生学习的兴趣， 学生学有动力。 　　兴趣是学生最好的老师，是学习积极性和自觉性的核心，是学习强化剂。在美术课中利用信息技术，为教育教学提供动态的、模拟或真实的视频信息，可以设置虚拟现实的情境，通过动画、图形、图像、照片等形象，再配上拟音、对白、音乐、解说等音频信息，能给学生创设生动、具体的教学情境，做到情境交融与情理统一，引导学生入情入境，使之受到潜移默化的熏陶与感染，从而大大激发学生学习兴趣，提高学习积极性与主动性，更好的达到教育教学目标，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁，声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。如《小鸟找家》一课，利用自制多媒体课件，应用起伏跌宕的音效为学生营造了一个森林中小鸟找家的意境，让学生觉得自己就是小鸟，通过说画、画画、评画、游戏等情节，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。 　　美术课堂激发学生学习兴趣的方法还有很多。如在课堂教学中通过教师的精彩演示、可以让孩子说一说、看一看、摸一摸、猜一猜等活动设下悬念，都能唤起学生的好奇心，从而激发学生学习兴趣，让学生学会参与。 　　二、 注重学法指导，让学生在参与中接受知识 　　新的《美术课程标准》强调：“培养学生解决问题和分析问题的能力。”这充分说明学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习的方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”更要指导他们“会学”。 　　美术教学不同与其他教学，不管绘画还是制作、设计，他都没有固定、标准、统一的答案，美术教学的效果也不该是水天一色，而是多向，丰富的，发散的。因此在学法上，有自己的特点。 　　在美术教学中教师要努力做到以下几点： 　　第一，养成观察习惯。一般来说观察力强的学生绘画水平相对高一些，因此，教师应通过多种渠道丰富学生的日常生活经验，扩大其知识面，通过观察力的培养，帮助学生积累丰富多彩的生活经验。平时选择一些学生感兴趣的事物，引导学生从不同角度进行观察，总结其特点，并进行合理想象，养成观察的好习惯。如指导孩子创作《在快乐的节日里》时，教师应该唤起学生过节时的场面，唤起他们最美好的回忆，启发学生感受节日热烈、欢快、富有激情的气氛，将自己印象最深刻的部分进行构思表现。我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的观察习惯，播放世界各地的重要节日、中国的传统节日和民俗节日图片，把学生带入节日的海洋中，让学生观察节日里人们的衣着打扮、背景色彩，也可以让学生把近期节日当天最快乐的生活场面画在卡纸上，让它们变成永恒的，这融入生活的课堂会激发学生对美术的学习兴趣。食物是生活中最具诱惑力的，也是学生最喜爱的。在指导《小小食品店》这张作品时，教师可以事先准备好一些糖果，唤起食物对学生的记忆，让他们用彩泥做自己喜欢的食品，为食品店增进一些新成员。这种“贴近”生活的课堂会提高学生的创作热情，使学生热爱美术创作，从对生活的观察中培养学生的创造力。 　　第二，引导欣赏作品。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。多组织学生欣赏美术作品，以提高学生的审美感知能力，选择一些适合学生的，色彩鲜艳的、形象鲜明的、线条清晰、明朗的、具有形式美的作品。如凡高画的向日葵，徐悲鸿画的奔马图，柯罗的梦特芳丹的回忆，京剧脸谱，大碗岛的星期等等都是非常好的欣赏材料。如在欣赏富有想象的抽象作品西班牙著名画家米罗的“人投鸟—石子”活动中，学生们在欣赏时创造性地表达自己对这