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浅谈叙事作文素材准备 　　在学生亲身经历切实体验的基础上，加以教师认真指导，学生习作才可能有血有肉，有真情实感。因此，教师要在课前作充分的准备，引导学生积累和挖掘写作的素材。以下是本人在教学叙事作文前引导学生作素材准备的一些尝试。 　　一、 游戏激趣，切身体验 　　爱玩是儿童的天性，游戏是所有儿童喜欢的活动。学生一说到做游戏，总是兴致盎然。在整个游戏过程中，学生的每个细胞都是活跃的，他们积极参与，注意力相当集中，身心也十分愉悦。游戏结束后，学生兴奋状态仍持续，说起游戏时的见闻感受滔滔不绝，这个时候写作就是水到渠成。 　　教师可以让学生自由游戏，但不是放任不管，而是教师指导学生做游戏。之前，教师应说清游戏规则，和学生参与游戏，了解整个游戏过程，还要引导学生在游戏中认真观察，认真思考，有所收获。游戏过后，要同学说说自己的观察和思考所得。比如玩“贴鼻子”游戏时，注意观察“贴鼻子”的同学的神态、动作，其他同学的表现；在写作的时候才能真实、细致地刻画人物神态、动作并写出整个游戏的场面；游戏过后，教师要引导学生懂得，做什么事情要细心观察，动脑筋思考才能成功的道理。玩“三个字”“回头望”等游戏时候，要观察整个游戏的场面，用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式，还要有观察的重点“尤其是……”“特别是……”“最让人好笑的是……”把游戏中表现最特别的同学的动作、神态、语言刻画出来，如果自己也参与了游戏，还可以说说自己的心理活动，这样学生在写作文的时候就能够做到点面结合，写出游戏的精彩有趣。 　　游戏中还可以巧设情境，在游戏道具准备时考虑对学生因势利导。比如我在教学游戏作文《斗牛》时，就来了这样的开场白：同学们，你们一定在电视上见过西班牙斗牛士斗牛时的威武神勇，今天，我们也来“斗牛”。教室里一下子炸开了锅，有的同学向教室外面望，看牛在哪里；有的同学把手指做成牛角状放在头上，嘴里哞哞直叫唤，和旁边的同学“斗”了起来。见此情景，我话锋一转，告诉大家是玩“斗牛”游戏，接着宣布游戏规则，其实就是两人背上各别一张纸，上面写了两个大字，谁先看到对方背上的字，谁就赢了。紧张激烈的游戏结束后，同学们发现四个字合起来就是“沉着”“机智”，于是想到：我们做什么事情不都要沉着机智吗？使学生懂得这一道理，就是我事先预设的要对学生进行的引导。 　　还有猜成语、对歇后语等游戏也很有趣，不仅是习作的好素材，还可以让学生在游戏中积累语言，有利于其写作。 　　二、 实验引路，促进发现 　　很多的科学发现是在实验中获得的。学生的科学课本中也有不少科学实验易学易做。教师可引导学生做实验，观察实验中的各种有趣的现象，认真体验实验的过程，得出实验结论，再指导学生习作。学生有悬念，有发现，有收获，有喜悦，就能写出有真情实感的文章。 　　如在教学习作“我发现了……”之前，我就引导启发学生做了一些实验，促进学生有所发现，为习作准备好素材。做了“空气有力量”“称空气”、“拱桥的稳定性”“无字天书”等实验。学生通过有趣的实验发现了一些科学奥秘。整个实验的过程就是学生不断探索，不断发现的过程。但学生得到的实验结果往往只知其然而不知其所以然。我又引导学生进一步查找资料或做其它实验解决疑问，更是挖掘了学生发现的深度，也培养了学生不断探究的精神。 　　做实验时，教师可以先做演示实验，让学生注意老师的动作，再让学生亲手做实验，还启发学生用不同的方法做实验，让学生观察到不同的现象，产生不同的想法。 　　在叙述时，教师注意引导学生写作内容不重复，如具体写了老师做实验的动作、方法，如果自己做实验时的方法相同，就只要说“我也照着老师的样子做了一遍”一笔带过。 　　实验不光在学校可以做，在家里同样也可以做，鼓励学生多做实验，多写实验作文，那么学生的叙事作文就不会空洞无物了。 　　三、 勤写日记，积累素材 　　生活是丰富多彩的，教师要鼓励、督促学生勤写日记，积累生活素材，在作文时，把那些素材进行加工，就是很好的习作。教师应要求学生养成勤写日记的好习惯，并经常对学生日记进行讲评，鼓励进步，督促他们讲究日记质量。还要学生注意保存好日记，经常读读自己写的日记，熟记各种素材，以供写作文时选择利用。 　　如我班的一位同学在暑假里和父母打乒乓球，写了一篇日记“一场有趣的家庭乒乓球赛”，因为是亲身经历，有切实体会，所以写得情趣盎然。“……我不甘示弱，猫着腰，时刻准备着‘战斗’。我的眼睛紧盯着球，眼看球快要弹到我的桌上了，我猛吸一口气，当它弹到桌面一跃而起时，我看准向前一推，球飞速跃了起来，一个擦边球，爸爸措手不及……”“妈妈一个‘白鹤亮翅’发了个削球，爸爸用了招‘老猴看海’给挡了回去。接着妈妈用了个‘老猫扑鼠’给接了，这个球真刁啊，只见爸爸一个‘海底捞月’给捞了起来……”“这场家庭乒乓球赛真有