国家心师三级心理测量学知识教学课件.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * （二）理论演绎法：可称这为“自上而下”法，关键在于理论先于测验，十分强调理论对于编制心理测验的指导意义。例：一些智力测验、EPQ、大五人格测验（NEO　PI） 建立或引用成熟的心理理论 对将要测量的各种心理特性从理论上给予充分说明和定义 再将这些心理特性构念操作化，并将理论的指引寻找测验项目，组成测验量表 最后进行各种统计指标的确定 测验的对象 测验的用途 显示性测验：样本测验（如，学生四则混合运算能力）和标记测验（如，智力测验） 预测性测验：测验分数与所预测行为的关系 第一单元　测验的目标分析 测验的目标 工作分析:针对具有选拔和预测功能的预测性测验，进行任务分析或工作分析 对特定概念下定义:针对“直接”测量某种心理品质，必须明确定义测量对象的维度，并确定通过什么行为测量到该维度 确定测验的具体内容:针对描述性的显示测验，确定显示的内容和技能，并从中取得项目样本 第二单元 测题的编写 搜集资料 已出版的标准测验 理论和专家的经验 临床观察和记录 命题的一般原则 内容方面:测验目的;代表性;独立 文字方面:准确当代语言;简明;意义明确;避免双重否定 理解方面:应有确切的答案;内容不要超过被试者理解能力;格式不要被人误解 社会敏感性方面:避开社会敏感性问题 测题的编制要领:提供型和选择型 选择题 是非题 简答题 宜用问句形式 如果填空形式,不要空格太多 每题应只有一个正确答案,答案简短具体 操作题 合成测验 选择与审订试题 选择题目形式:测验目的;团体的特点;各种实际因素 审订题目:范围;数量;难度和表述 题目的编排 原则:难度逐步上升;同类型排在一起;根据测题本身的特点 两种排列方式：并列直进式（韦氏智力）和混合螺旋式（比内） 第三单元 测验的编排和组织 预测与项目分析 预测:相似的团体、情境、时限，记录反应 项目分析：难度、区分度、备选答案的适合度 信度和效度考察 常模制订 编写指导手册 测验目的和功用 测验编制的理论背景和选择项目的依据 测验的实施方法 测验的标准答案和计分方法 常模资料 测验的基本特征（信度、效度资料等） 第七节 心理测验的使用 提　要 第一单元　主试的资格 第二单元　测验的选择 第三单元 测验前的准备及注意事项 第四单元 测验实施的程序及要素 第五单元 被试误差及控制方法 第六单元 测验的评分 第七单元 测验结果的报告 第一单元 主试的资格 知识结构 心理学基础知识 心理专业理论知识 本行为的专业知识 心理测验专业技能等 专业理论和专业技能 专业理论：对心理测验特点和性质，它的作用和局限性的认识；了解测验的基本特征；熟悉保证心理测验标准化的必要性 专业技能：实际操作心理测验的专业技能和经验，接受严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的内容、适用范围、测验程度和记分方法等。 职业道德 测验的保密和控制使用 测验中个人隐私的保护 第二单元 测验的选择 所选测验必须适合测量的目的 所选测验必须符合心理测量学要求 第三单元 测验前的准备及注意事项 测验前的准备工作 预告测验 准备测验材料 熟悉测验指导语 熟悉测验的具体程序 测验中主试的职责 按照指导语的要求实施测验 测验前不讲太多无关的话 对于被试的反应，被试不应做出点头、皱眉、摇头等暗示性反应 对特殊问题要有心理准备 建立协调关系 协调关系是一个专业术语，在临床心理咨询、心理治疗中经常用到，是主试和被试之间一种友好的、合作的、能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。 第四单元 测验实施的程序及要素 指导语 对被试的指导语 如何选择反应形式 如何记录这些反应 时间限制 不能确定正确反应时的操作 例题 有时告知测验目的 对主试的指导语：严格遵守指导语 时限： 典型行为测验不受时间限制 测验的环境条件 必须完全遵从测验手册的要求 记录下任何意外的测验环境因素 解释测验结果时也要考虑环境因素 第五单元 被试误差及控制方法 应试技巧与练习效应 应试技巧：测验油子 觉察正确答案与错误答案的细小差别 懂得合理分配测验时间 见过各种题型，通常比与他们能力相当但缺乏测验经验的被试获得更高的分数 练习效应 教育背景较差、经验较少或智力较高者 速度测验 相同的测验大于复本 两次测验的时距，3个月以上可以忽略 平均练习效应1/5个标准差，限于第一次和第二次之间 动机与焦虑因素 动机因素：对最高行为测验和典型行为测验都有影响 测验焦虑：适度的焦虑可以使用人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，可以提高最高行为测验的成绩 反应定势：反应风格，独立于