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浅谈和谐化班级管理方式改革 　　 班级是学生在学校参与各种学习活动和社会活动的重要载体，是学生与外界交流信息的重要组织，是学校实施教学活动的重要单元，也是学校教学质量得以保证的重要因素。因此，班级的和谐稳定关系到学生的个人成长，学生的知识储备，学生的性格塑造以及学生的未来发展;班级的和谐稳定、健康发展与学校的整体管理水平提高和教学质量稳步上升息息相关。 　　 随着教育的深化改革，尤其是职业教育的蓬勃发展，学生在学校内的生活与学习均发生了很大变化。学生的自主性和创新性得以释放，学生能更充分地发挥个性。另一方面，信息技术的普及和移动终端的发展使学生获得信息越来越容易，获取信息的速度和数量更快更多。然而，事物都是有两面性的，自主性、个性的发展会在一定程度上导致学生思想不统一、不服从管理以及我行我素现象的出现;而每天获取的海量信息中也不乏糟粕和充斥负能量的内容，所以，一些承受能力差的、是非辨别不清的学生很容易出现情绪不稳定，抵触甚至吸收社会上不良风气的情况。中职学生的年龄处于15～18岁，正是对社会充满好奇而又不具备抵抗力的阶段，容易受到外界影响，更有甚者会在班里形成不良风气。因此，中职学生的班级管理尤为重要。 　　 班级的和谐是班级发展的基础。有效疏导学生的各种问题，追根溯源找准问提所在，同时利用信息化手段与学生沟通，与学生做朋友，使学生健康生活、完成学业是班级管理的重要任务。本文对构建现代和谐班级的一些措施进行探讨。 　　 一、调动学生对班级管理的自主性、参与性 　　 在班级内要实现学生的自主管理。学生是班级的主人，因此要让学生参与到班级的各种事务管理中来。比如，在教师的监督下，让学生自行选举班内公认的有威望、有能力的同学作为班干部，让学生自行组织各种公益活动，让学生自行参与社会活动等。这样，学生的角色改变了，从被支配者变成了主导者，学生的参与性也会迅速增强，主动形成工作组、社团等团体组织，探讨商量对策，团队精神和合作意识得到提高。 　　 我班里有几位能力很强但不服从管理的同学，有时候他们甚至会和教师唱反调、对着干。对于教师指派的工作任务不执行，并且在班内拉帮结派，对班级风气造成不好的影响。在一次社会公益活动中，我尝试让其中一位“大哥”级同学自主组织一次班级社会活动，我不过多参与干涉，并且提供给他组织活动需要的各种支持。这位同学开始感觉很新鲜，接下了这项工作任务。在随后的一段时间内，我发现他的态度发生了变化，他变得认真起来，并且能调配其他同学完成各自的工作内容，他们俨然形成了一个小集体。更加可喜的是，在组织活动的过程中，他没有和老师对着干，而是学着和老师沟通，谈出自己的想法。最后，活动很成功。活动结束后，这位同学找到我，和我说：“老师我长大了，我能管事了。”目前这位同学已经成了班长，工作能力和学习成绩都不错。他的改变，使我更加有信心进行班级自主管理。现在，我也会把任务“分包”出去，同学们可以按照自己的长处和兴趣，进行自我管理，每个学生的个性和长处均得到了施展。看着同学们在“组队干活”的过程中成长，我很欣慰。 　　 中职学生具有一定的分析能力与处理能力，所以教师要改变教学观念，摒弃独揽大权的思想，不搞一言堂，而是放权给学生，让他们自己充当审核者和观察者的角色。 　　 二、关注优等生，关心后进生 　　 在教师心中，优等生总是头戴光环，惹人喜爱;而后进生总是被老师冠以不好教、没希望的标签，对他们轻则放任不管，重则声色俱厉。在这个还是以分数为主要标尺的教育阶段，所谓的后进生仅仅是在某些领域缺乏了一些天赋。其实，优等生也仅仅是掌握了某些领域的学习方法而已，即所谓的开窍。如果仅以某一领域的成绩来对人进行区分的话，后进生是很无辜的。每一个人都是独一无二的，他如果不擅长某一领域，那他在另一领域可能就是个天才，我们为什么要把天才扼杀在摇篮里呢？爱因斯坦在物理学方面是个天才，如果让他去学写作，结果不一定理想;门捷列夫是元素周期表之父，他可能在美术方面不是很精通。所以，我们在关注优等生的同时，更要关心所谓的后进生，发现他们身上的闪光点与优势。后进生更需要教师的关心，哪怕是一句鼓励，都可能改变他们的心态。 　　 有个毕业生，上学时对英语一窍不通，多次英语考试不及格，他一度努力过，可效果甚微。每次看着别人的优异成绩，他很自卑，几乎到了放弃的程度。可是，他有一个优点，他嗓音特别好，于是我鼓励他参加校内外的音乐活动，并且让他参与组织。在海尔公司招聘的时候，他显示出了良好的组织能力，顺利被海尔公司录取，目前成为市场总监。由于海尔公司有很多的海外业务，对英语要求很高，他为了保持工作成绩，竟然自学了英语，现在可以和外籍人员轻松对话了。 　　 所以，我们更要给后进生以更多的关心。差生不差，只是我们还没找到他的闪光点，他们渴望在班级内显示他们的优