浅谈在实践性教学过程中提高学生专业能力.docVIP

浅谈在实践性教学过程中提高学生专业能力 　　摘要:本文主要介绍在艺术类职业教育的实践过程中如何激发学生的学习兴趣,加强教学内容的实践性,培养学生的团队协作和课堂的互动等方面的实施,从而提高学生专业能力,使专业技能与职业岗位相适应。 　　关键词:实践性教学;职业能力 　　 　　当前,职业技术教育担负着培养适应地方和本行业发展的高素质技能型人才的职责和任务。这就要求职业技术学校把学生专业实践能力的培养作为教学的核心环节,在教学过程中注意提高学生的综合素养以及强调学生职业能力的可持续发展,并掌握本专业的前沿技术,使专业理论和实践、实训形成整体,相互渗透,达到专业能力与职业岗位相适应。那么在专业教学的过程中如何提高学生的实践能力呢?下面,笔者将从平时的教学实践过程进行探讨。 　　 　　一、激发学生的学习兴趣,促使其参与实践的愿望 　　 　　俗话说:“兴趣是最好的老师。”现阶段,随着职业技术学校招生门槛的降低,中职学校所招的学生普遍文化底子薄,特别是艺术类职业技术学校的学生的文化基础相对来说很差,其抽象思维能力一般。然而,他们的非智力因素强,具有较强的形象思维和动手能力。那么,作为艺术学校的教师在教学过程中应如何激发学生的学习兴趣呢? 　　笔者认为:首先,教师在专业课的教学过程中,应该以更多的实图、实训来启发学生;其次用学生喜闻乐见的实例来诱发他们的学习兴趣。例如,笔者在讲授平面设计的构图以及色彩的配搭时,刚好看到有位学生正在喝康师傅冰绿茶。笔者走到该同学跟前,拿起他的冰绿茶,以冰绿茶的包装作为剖析构图和色彩配搭的实例向全体同学提出如何分析该包装的构成元素、主次关系、视觉效果以及色彩配搭和色彩的味觉等问题。由于实例的构成元素紧扣主题,又是学生平时司空见惯的实例,所以将其转化成学习对象,能更好地唤起学生的学习兴趣。笔者顺势提出问题,学生都抢着回答。此时,笔者让全班学生分组讨论,在讨论中,学生学习到了包装上各元素的构成原理和主次关系,巩固了专业知识,学会了在以后的专业设计中如何更好地处理画面的视觉效果。在这个过程中,兴趣唤起了学生自觉参与实践的愿??,使他们学会在实践的过程中提出问题,分析问题,解决问题,最终获得新的知识和经验。 　　 　　二、注重教学内容与教学过程的实践性 　　 　　要提高学生的专业能力,必须着重加强教学内容的实践性。艺术类专业本身就实践性、专业性极强的学科,因此,加强实践教学显得尤为重要。笔者认为,在课程设置上应打破学科体系,合并相关课程,减少课程的门类,不要强调学科本身的系统性,而是要注重知识之间的内在联系,注重培养学生的实践能力和动手能力,这也是行业岗位相对应的要求所在。此外,教学时候要避免课程内容的重复,并加大专业技法课和实训实习等实践课的教学力度,培养学生对所学知识的综合运用能力,同时注重对相关设计软件的学习,才能更好地延伸其设计的思想,提高学生的专业能力。 　　在教学过程中,实践性表现为注重各个教学环节的衔接。这不但强调学生要学,而且要做,要求学生在学中做,在做中学,在做中积累工作经验,通过实践掌握理论知识、升华知识。这也就是职业教育的核心――“教、学、做”。因此,为使“教、学、做”得以实施,专业课的安排必须是真实课题、真实项目,最好是企业委托的具体项目。在教学中,要求学生按真实课题设计制作出具体的作品,使学生在参与制作过程中体会并掌握相应的理论知识与技能。特别是专题设计课程,学生更应该亲身经历和参与设计全过程,这样才能得到全方位的锻炼,这也是艺术设计教学的实践性体现。例如笔者讲授广告设计课程时,布置学生以宣传“潮州小食”为主题设计一个项目,要求学生在设计过程中要突出地方特色小食,并加强画面视觉冲击力的表现。学生接到这个设计项目后,能主动按广告设计的流程实施设计,从市场调查报告――撰写设计策划书――创意设计――设计表现――制定实施方案(选择媒体,核算成本及工艺流程)――制作发布――信息反馈等整个过程的设计实施。这种专题设计教学,能使学生在实践过程中了解广告设计的各个环节,真正体现了艺术设计教学过程的实践性。 　　 　　三、注重校企合作 　　 　　校企合作是落实实践性教学的有效保证。学生在掌握相关的设计理论、创意和技法后,可选择到校外企业或工作室以顶岗实习的方式参与实践。学生以企业的一名员工的身份参与设计项目的制作和管理的全过程,真正做到“实题实做”。在校企合作的实践教学过程中,必须注意协调好企业、教师、师傅、学生与员工的关系,做到校内老师辅导,校外设计师或资深师傅指导以及学生的自我实践学习的有机结合。这样,学生在校外能得到生产一线的设计师、师傅的直接指导,不但能在设计生产过程中获得实操的机会,而且让学生直接面对客户,能够及时了解市场需求,熟悉和认识设计流程。此外,教师应该结