浅谈在对话教学中培养学生阅读兴趣.docVIP

浅谈在对话教学中培养学生阅读兴趣 　　【摘 要】恰当地在初中语文阅读教学中引导学生与课文进行对话、激发学生之间的对话和进行师生的对话，会达到培养中学生阅读兴趣的目的。 　　【关键词】对话教学 阅读兴趣 培养 　　 　　我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之都不如乐之者。”从语文教学的角度看，要学好语文，首要的前提是激发学生学习语文的兴趣，帮助他们形成正确的学习动机，尤其是内在的动机。与其他学科相比，语文学科最需要学生全身心地地投入，如果学生学习语文没有兴趣而凭靠教师“逼迫”地强制手段，学生就会学得累，效果不是很理想，甚至会产生厌学弃学的情绪。因此，没有兴趣成了语文阅读教学的瓶颈。而《语文课程标准》指出,“阅读教学是学生、教师,文本之间对话的过程。”因此，阅读的实质就是对话。真正的“对话式阅读”应该是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，促进言语和精神的同构共生，提高学生语文素养的动态过程。在语文阅读教学中引导学生与课文进行对话、激发学生之间的对话和进行师生的对话，会达到培养中学生阅读兴趣的目的。结合自己的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手： 　　 　　一、在预习中，鼓励学生与文本对话，培养学习兴趣 　　 　　学生是学习和发展的主体，新的语文课程强调语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生、爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。语文阅读教学，教师应想方设法使学生阅读活动迈入真实生活之门槛，成为他们生活的一部分，这就要从开学的第一天第一节语文课起就强化他们的主体意识、对话意识。在新学期开学时，过去传统教学要求学生将新的语文课本全部预习一遍，教师讲了一大堆预习的意义，还教学生怎样预习，预习时应注意一些什么等等，教师一遍遍不厌其烦地交代学生，并提出了严格的要求，甚至警告学生如果不认真学习，考试成绩将受到严重影响等等。显然这种预习是教师强加于学生的一种单纯的学习活动。学生如果没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。现在新的语文教学理念告诉我们：尊重学生的主体性，倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的学习兴趣，让学生能学、想学、会学、坚持学。所以，新学期开学时，教师可以这样对学生说：“学生是教材的主人，是教材的使用者，教材是编给学生学的，正如工厂生产出来的产品给消费者使用的，产品的性能好坏要听听消费者的反映，教材编的好坏，自然也得听听你们的意见。编教材的专家正认真地虚心地征求各方面的意见，首先是你们的意见，大家都不喜欢的课文可以考虑更改调换，大家都喜欢的也可以多上几个课时，现在我们用一周的时间，请大家向教材提意见，最好能写一篇意见书，说点理由，然后开一个讨论会，各抒己见，并由科代表和各组组长一起把大家的意见归纳总结起来，寄给专家。”学生听后，能给专家提意见，心里无比的激动，他们就会跃跃欲试，产生兴趣。这种学习活动已经成为他们的生活内容，是“他自己”向教材编者提意见。他是如同唱歌中的评委那样的学习的参与者。这种主动参与的兴趣和热情，是使学生自觉置身于主体的地位。“预习”本是外部为动力的学习变化为“给教材提意见”的内部动力的学习，学生有了内驱力，才会变得主动和自觉参与对话。 　　 　　二、在课堂教学中，通过提问加强师生对话，提高阅读兴趣 　　 　　师生对话的最主要形式就是课堂提问。巴西著名学者弗莱雷说过：“没有了提问，就没有对话；没有了对话，就没有交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”可见，提问法是现代教学中一种具有重要价值的教学方法，更是目前中小学改革学科课堂教学的方向和着力点。提问是一次对话，是和作者的一次心灵交流，可以促进激励学生思考与反思，才能推动学生学会提问，学会学习从而奠定每一个学生学历成长与人格成长的基础。 　　阅读作为一种对话，它不是和作者面对面的对话，而是和作者给出的一个文本进行对话，这个文本可能是古代的，也可能是近代或现代的；可能是中国的，也可能是外国的，作者写得文本处于另一时空，不可能为了我们今天所教的学生这一特定对象而写作。学生面对文本这样特殊的对话者，往往有话不知从哪里说起的困惑，从而失去阅读的兴趣。作为教学主导地位的教师对学生的阅读发展过程及身心发展规律、心灵历程和精神状态有基本的把握，积极创设机会和条件，用自己和人生体验对阅读文本主体性进行解读，找到对话的最佳切入点以唤起学生的生命感悟，帮助学生了解和把握其主体性，从而激发学生与之对话的热切愿望，促进学生的自主建构，让学生接受阅读文本的变化感染熏陶和发展自身的阅读能力。教师就是通过提问引导学生，提高他们阅读兴趣。“好的问题本身就是一股强大的力量，它能吸引和鼓舞学生在思