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浅谈当下职高政治教学现状及其应对措施 　　摘要：让职校政治课焕发出新的活力，已成为当前教学工作的一个突出课题。然而职业高中不同于普通高中，他们没有升学的压力，以至于使思想政治课堂对于职高学生来说形同虚设，而学生对政治课程有着强烈的排斥感，觉得政治教学枯燥无味，更严重的甚至形成了心理障碍。因此，职高政治课堂肩负着培养学生职业精神的重任；政治课堂的实效性关系着学生职业精神的培养。下面笔者根据多年的职高政治课教学实践，谈一下如何改变当下职高政治教学的现状。 　　关键词：职高政治课堂 ；实效性； 生活化课堂 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0070-02 　　1思想政治课的基本规律 　　政治课的学习过程实质上是情感过程、认知过程和意志过程的统一，它既是思想品德的发展过程，又是对马克思主义的学习认知过程，但本质上还是以学习马克思主义常识为先导的社会主义政治思想道德品质的形成过程。该课程的基本教学目的是在教师的指引下，学生掌握分别解决三对矛盾的能力，即无知和有知、认知和情感及认知和行为之间的矛盾。思想政治课堂教学按照渐进变化规律，可分为明理、笃信、力行三个阶段，其实质就是通过教师按照教学目的指引，学生将社会价值观和道德规范融入自身的世界观、人生观，转换为个人的思想信念，并通过个人的品德和行为将其表现出来，以达到个人知识、情感、信念、意志、品行五方面的互变和共同提高，较好地完成思想政治课程对知识、能力和思想品德的教学及学习的要求。这一规律的核心就是知信行相互转化与发展的过程，展示了课程教学的正确内在结构顺序，是思想政治课教学的基本规律，说明了教学过程各基本要素的相互转化关系，从而为思想政治课教学模式改革奠定了理论基础。 　　2职高政治的课堂教学现状 　　我国目前的职业高中的教学总体侧重点在于培养学生的劳动技能、职业道德、职业能力，通过思想政治课程的教学来完成培养学生的职业道德的目的。思想政治课在职业高中课程规划中被定义为文化基础课，但是在实际教学中，普遍存在着将政治课当做边缘性课程来对待的现象，导致绝大多数职业高中的该课程的教学效果不理想、课堂教学难等问题。分析其原因，主要是由于：在当前我国仍以高考为目标的中学教育观念里，成绩好、素质高的学生基本上全部通过中考进入普通高中学习，而那些中考落榜的部分学生才会选择进入职业高中学习，由此导致该类学校的学生基础文化课学习成绩偏低，综合素质不高。职业高中的学生普遍具有学习基础较差、学习能力较差、接受新知识的能力较差、学习态度不认真、注意力不集中、学习动机缺失等缺点。除此之外， 职业高中的政治课教学不同于普高，职高政治课既是德育课又是智育课，德育功能是职高政治课的内在功能之一，表现在：一是职高政治课内容丰富，涉及了经济、政治、道德和法律四个领域；二是职业高中的学生自控能力和主动学习的能力都比普高生差；三是政治课本身所具有的理论性强、抽象难懂的特点。所以在职高对于政治课厌学逃课的情况时有发生。这些情况决定了在职高要上好政治课，老师不仅要不断提高自己理论知识水平，还要在探索新的教学方法、激发学生学习兴趣、优化教学效果等方面付出更多的努力。并且职业高中的学生普遍思想松散、缺乏组织纪律性。大多数职业高中学生由于学习成绩差、行为习惯不良，常受家长、老师批评，自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。与普通高中学生相同的是，这类学生也处于青春转折期，自控能力差，易意气用事，易受外界诱惑，易受社会不良风气的影响而养成不良生活习惯。但是，他们缺少社会和家庭以及学校的重视，从而更容易使他们具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理。上述综合因素使得职业高中思想政治课教师在课堂教学中难以达到教学目的。 　　从教学方面来看，政治课教师知难而退，教学心态发生变化。面对职高生生源质量的下降，许多教师在课堂上的教学管理难度加大，更重要的是学生基础差、学习态度差，导致教师无法高质量地完成或者无法完成教学任务。每逢考试--哪怕是开卷考试，都有很多学生不会做或干脆不做。这样就导致教师的教学信心丧失，有的教师不讲或少讲教材内容，有的教师甚至完全脱离教材--反正学生听不懂，只要课堂不出事讲什么都行。此外，职业高中思想政治课教学方法陈旧。在课堂教学中，大多数教师仍采用传统的满堂灌的教学方法，很少有其他教学方面的创新。这样更加导致学生对政治课不感兴趣。 　　3有效提高职高政治课堂教学效果的措施 　　3.1充分发挥学生的主体作用。 　　职业高中学生很难自始至终集中注意力听好一堂课，尤其是在政治课上，讲话、瞌睡、做小动作、看其他书籍是常见现象。他们共同具有这样的特点：思想活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究