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浅谈形体语言在健美操教学中运用 　　【摘要】 在健美操教学中，教师的形体动作、眼神和面部表情，都会给学生留下深刻的印象。本文通过文献资料分析，系统地阐述了教师在健美操教学中运用形体语言的一般原则，力求在体育教学中，通过形体语言，获得最好的教学效果。 　　【关键词】形体语言 健美操 体育教师 　　Discussion about the use of body language in gymnastics 　　Wu Ying 　　Abstract: During the teaching of gymnastics, the teacher’s body movements, expressions in his eyes and facial expressions will all be impressed on the students. This article will talk about the general rules of body language used by the teachers in gymnastics teaching in detail so as to have the best teaching result. 　　【Key words】 body language, gymnastics, a gym teacher 　　【中图分类号】G831.3 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)07-0000-00 　　 　　1 形体语言的特点 　　 　　 体育教师在教学过程中，除运用语言讲解外，还使用了另一种无声语言来辅助完成教学任务。这就是形体语言。形体语言具有以下特点： 　　1.1 形象完整、生动逼真、简洁明快、容易接受。 　　1.2 动作内涵丰富，感受到的意域宽阔。 　　1.3不必遵守严格的语法规则、结构层次、词语顺序、前后连贯性和完整性等。1.4传递速度快、信息容量大，但不及口头和文字表达意义细微准确。使用、记录、保存也受一定的环境条件影响。 　　 　　2 形体语言在健美操教学中运用的特殊地位 　　 　　健美操教学和其它体育教学相比，有很大的差异。内容方面除理论知识外，更强调运动技能的形成和对音乐的理解能力。组织方法除教师的一般讲解，更注重示范动作，并且整堂教学课都是在教师的示范带领下完成。所以，形体语言在健美操教学中的运用，具有必不可少的特殊地位。 　　在健美操教学中，首先，示范动作就是典型的形体语言，它在教学中起着非常重要的作用。一个漂亮规范的示教动作，可把动作形象、概念、速度等多种知识内涵同时传达给学生，深化学生对美的知识的理解，激发学生的学习兴趣和学习欲望。如果用口头语言讲解，就觉得亢长乏味了。其次，健美操教师的动作示范，还包括表情、眼神、情感的交流。丰富的面部或身段动作，对音乐和动作感觉的形象表述，是口头讲解和文字有时难以达到的效果。 　　 　　3 形体语言在健美操教学中的运用技巧 　　 　　3.1 合理的使用授课空间 　　 授课空间是指师生共同占有的信息传播空间范围。从人体形态无声语言的概念，分为“空间范围圈”（个人占有区）和“区域距离”（人间距离）。按人体距离分为：密切区域（间距0.3米左右）；个人区域（间距0.8米左右），社交区域（间距2.4米左右）；公共区域（间距3.6米以上）。因此，健美操教学中应注意两点： 　　 第一 教师面对学生直线排面时，应处在距中间一位学生排面长度是“黄金分割点”上。面对弧形排面时，应处在圆心点上。这样，教师的注意力均分到每个学生身上，是最良好的授课范围。否则，距离太近会造成前面学生紧张，首尾学生注意力分散；距离太远会导致全体学生涣散。在个别辅导时，师生距应在1.5米左右（近社交区域），形成亲善平和的交际环境，有利于健美操课的学习效果。 　　 第二 教师应注意位移的时机、路线、速度、距离和目标。如走近学生时，能使学生产生关注、期望、敦促的效果；离开时，学生会有自信和自觉活动的感受；教师要用眼神和手式和学生进行交流。面对学生有严肃和主导之势，走到学生间有亲切、和蔼之感。 　　3.2 注重教师仪表的教育作用 　　 健美操教师在很大程度上是以身教为主，教学中的许多技术动作，都是通过教师优美的示范传授给学生的。因此，教师的形象如健美的形体、得体的服装、高雅的气质都会对学生产生很大的影响力和感召力。相反，动作拖沓、作风散漫、大腹便便，不仅影响教师的形体语言，也会给学生带来厌倦心理。 　　 在教学中，教师给学生的第一印象，对学生的学习态度和效果有很大的影响。教师的持重宽容、自信活泼、和蔼可亲的人格魅力，博学多才的知识能力，会使学生敬其师、信其道，从喜欢老师到喜欢上课，把