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浅谈形成性评估在英语教学中作用 　　【摘要】本文阐述了大学英语教学模式的改革促使了对新型教学评价方式的研究，形成性评估的实施是对实现“大学英语教学要求”中各类要求鉴定的手段，它已在英语教学评估中起到了一定作用，但还需进一步的完善。 　　【关键词】形成性评估 英语教学 作用 　　【引言】 　　评估是教学不可缺少的环节，科学的评估结果不尽可以为教学提供有益的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高学习效率。教学评估及包括以标准化考试为代表的终结性评估，也包括以学习为目的、注重学习过程的形成性评估。形成性评估是由许多细分后的各类阶段性评估组成的，如口语成绩，网络视听说成绩，综合课堂参与等。 　　形成性评估的效果虽不容置疑，但其实施过程却相对比较复杂，主要因为评估搜集的信息涉及授课（目的、计划、方法），学生（需要、目标、个人背景、语言基础等），老师（语言基础、教学能力和态度等）和学校等多种因素。正如我们所知，教学是一个流动、充满活动的过程，富有无数复杂的变化因素，只要我们透彻了解了教学现状，以评估目的为指导，基于各种形成性评估的方法特点，采取积极、有效的评估程序，外语教学就一定能达到事半功倍的效果。 　　历经几年教学中对形成性评估的实践，我们获得了一些共识，形成性评估具有以下作用. 　　一、培养学生自主学习 　　1.网络自主性学习 　　在以学生为中心的网络教学中，学生可以对自己的学习负责，把握自己的学习过程和进度，运用已掌握的知识来诠释新知识，适时调解学习策略，管理个人学习，同时还可以进行自我评价。经过二个学期网络自主学习成绩的比较，我们发现学生口语表达、听力能力都有所提高，而所需时间相对非网络学习缩短。 　　2.口语课堂中学生的表现 　　英语口语考试成绩在一定程度上受教师主观因素的影响，尽管如此，我们实施的口语小班授课教改效果为二学期期末结束时，学生的语言表达准确性和流利程度都非常明显。个别学生的口语从开始的无法张口、表达不清，已提高到在口语随堂考试中获得同学的掌声的好成绩，这些成绩的获得一方面是教师在教学过程中成功实施形成性评估的体现，另一方面，学生认可了这种评估手段，它是促进学生不断提高学习效率的动力。 　　3.发挥学生个体潜能 　　基于网络环境下的大学英语教学改革的目的之一就是挖掘学生的个体潜能，使其充分发挥。在上学期口语自拟题目形式的测试中，有一组学生用英语自编、自演了一场《白雪公主》的内容，她们表演时的语言流畅、表演生动、得体服饰等不亚于专业学生。这场视频内容作为范例被录用到我校2008级学生网络自主学习资料栏。 　　4.激发学生语言兴趣 　　学习兴趣是成功语言学习者所需的一个重要因素，在教学中学生就课文内容实施的短剧表演、不同主题英语演示、情景对话、主题辩论、小组讨论以及总结都可归属于评估的范畴。这些活动不仅给学生提供了口语和书面表达的机会，而且在一定程度上增强了他们的自信心，特别是当他们获得同学们的喝彩时，他们更能享受到成功的喜悦，为继续努力学习增添了新的动力，形成性评估使学生甩掉了考试的精神包袱，是大学英语教学改革逐步走上素质教育的开端。 　　二、发挥教师的创新能力 　　1.在教学中通过形成性评估的各种手段和方法，老师可以不断获取反馈信息，及时调整教学内容和方法。 　　这样教师对自己的角色就有了明确的认识，教师不再是课堂的主宰、知识灌输者，而是课堂活动的组织者、监控者和评估者，他们有很大的空间施展自己的才能。目前我校大学英语的教学模式和教学评估如图： 　　2.教师科研能力的提高 　　形成性评估既体现了学生自主学习的特点，又可反映教师在教学过程中的态度和责任。回顾一学年教学情况的实施过程，形成性评估给教师提供了撰写论文和申报各级、各类课题有效的、真实的支撑材料。新疆地处边缘，学生生源复杂，英语基础参差不齐，为了遵循因材施教的原则，我们组织教师把近几年教学经验、教学评估过程中相关资料进行了汇编、筛选、归类、分类等各项工作，现已逐步完成了初期工作，部分教师利用评估过程中搜集的资料成功申报了多项校级课题，同时，教师撰写的教学论文也有了定量、定性的文字支撑，这是形成性评估在教学中发挥的积极作用的充分体现。 　　三、推动大学英语教学 　　1.逐步实现“要求”中的要求 　　实施终结性评估与形成性评估相结合以来，形成性评估给学生提供了一个不断自我完善与提高的平台。“先进的教学理念强调综合语言运用能力，强调适应个性要求，为学生的自主选择和自我发展提供机会，强调多元化评价，特别是增强学生信心的形成性评估”。（刘润清，2003）“要求”中还提出“多元化评价体系”着重评价学生在学习过程中表现出的情感态度和价值观。目前大学英语分