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浅谈影响农村高中英语学困生因素及转化对策 　　摘要在新课程标准下如何转化农村高中英语学困生是一项艰巨长期的任务，本文通过对农村高中英语“学困生”进行调查研究，找出其形成的原因，并结合多年的教学实践和学生的实际情况提出了转化对策并取得了良好的效果。 　　关键词 农村高中 英语学困生 因素对策 　　中图分类号：G633.4文献标志码：A 　　 　　Factors and Countermeasures of Influencing Rural High 　　School Slow Learners in English Learning 　　FENG Xingmei 　　(Guangxi Yizhou Experimental High School, Yizhou, Guangxi 546307) 　　AbstractHow to change the slow learners in English under the new curriculum standard in rural high school is an arduous long-term task. Through an investigation of the slow learners, this article studies and finds out the reasons for the formation of the situation. Combining with the teaching practice and students actual situation, the article also proposes the countermeasure and the transformation of good effect is obtained. 　　Key wordsrural high school; slow learners in English learning; factors; countermeasures 　　 　　高中英语新课标指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”，英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出了要“以学生为主体”的思想。教育教学要面向全体学生，因此关注学困生是新课标理念的具体体现之一，更是学校生存发展的需要。经过长期的教育教学经验和一年多的调查研究，就影响农村高中英语教学中学困生的因素及转化对策谈几点认识。 　　1 影响农村高中英语学困生的因素 　　1.1 内因 　　（1）英语学习基础差。农村高中的生源主要来自乡镇的初中，其师资和教学条件相对薄弱，一些学生的英语启蒙阶段水平参差不齐，对英语除了恐惧以外，其他什么感觉都没有，甚至26个字母都很麻木。由于英语基础差，在课堂上从不敢举手发言，害怕读错或担心读错被人耻笑，结果形成恶性循环，到了高中阶段，随着学习内容的增加和教材难度的增大，学习过程中出现的问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。 　　（2）部分学生学习态度不端正，总以自己英语基础差为借口，上课不听课，不记单词，考试不认真对待，乱写一通，如书面表达中的改错题，全划勾。 　　（3）缺乏意志力。对我们学校大多数英语学困生的调查发现，他们没有吃苦耐劳的精神，没有持之以恒的意志力。在学习中经历短期的努力之后，发现进展不大就灰心，甚至有些在经历一两次默写或考试失利后就垂头丧气，失去学习信心。 　　1.2 外因 　　（1）社会因素。现在社会上尤其在当地农村有一种新的读书无用论：说什么上学要花好几万，上高中读大学没什么用，大学毕业后就业压力大，工作照样找不到，认为不值得。尤其农村高中的学生基本都是基础较差的学生，没有能力考上名牌大学的，结果有些家长就抱着让孩子认识几个字、等着年纪大就行的心理供孩子上学，读好读坏无所谓。另外现在某些书报杂志、电视、网络中充斥着颓废、消极、色情，等的内容，也无形中给我们的学生产生了一定的负面影响。 　　（2）家庭因素。家庭教育是教育的重要组成部分，不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。对学困生的家庭进行初步调查得知，大部分学困生的父母学历不高，基本是初、高中文化水平，有的甚至只有小学文化程度，他们很难对孩子的学习进行辅导、指导、答疑。有的家长思想素质也不高，他们缺乏正面对孩子“言传身教”的影响力。另外，我校的高中生家庭中，有30%左右的父母在外地打工，缺乏对孩子的直接家庭教育，有些学生父母离异、单亲或家庭不和、生活相当困难，对学困生的学习和生理、心理上的健康成长造成影响。 　　2 农村高中英语学困生的转化对策 　　2.1 爱和尊重是转化学困生的前提