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浅谈提高地方普通高校教学质量办法与措施 　　[摘要]目前,地方高等教育正处在一个前所未有的发展时期。但是,由于教育规模的扩大和招生数量的扩大,生源素质相对下降,给教育质量带来一定影响。因此,如何提高地方高等院校的教育质量,增强学生就业竞争力是地方高等教育面临的重大课题。本文认为,地方高等院校应该从加强师资队伍建设、专业和课程体系建设、教学督导建设、实践教学基地建设和激发学校、教师、学生三方的自身能动性等方面提高教育教学质量。 　　[关键词]地方高等院校;教育;教学质量 　　[中图分类号]:G647[文献标识码]:A [文章编号]:1009-9646(2009)7(a)-0000-00 　　 　　随着我国经济的迅速发展,综合国力的大幅度提高,人民生活的不断改善,社会对人才的需求也发生了巨大的变化。我国普通高等教育在经历前一段的扩招之后,目前正处以提高教学质量,提高学生素质,提高学生职业竞争力,促进就业为目的的新的发展时期。许多普通高校已经以就业为导向、以服务为宗旨、以能力为本位的办学指导思想,坚持以培养高素质高技能应用型人才为目标,丰富了普通高等教育的内涵,促进了普通高等教育的发展,对我国经济建设和社会发展产生了重大的推动作用。但是,由于教育规模的扩大和招生数量的激增,生源素质相对下降,给教育质量带来一定影响。当前,如何坚持培养社会需求、企业欢迎、家长满意、综合素质高、动手能力强的应用型人才,切实提高教育教学质量,是普通高等教育面临的重大课题。本文认为,普通普通高等院校应该从以下两个方面来提高教育的教学质量。 　　 　　1加强普通高等高校自身建设是提高普通高等院校教学质量的前提和保证 　　 　　1.1加强师资队伍建设是提高普通高等院校教育教学质量的首要问题 　　普通高等院校发展的关键是提高教育教学质量,它直接影响着合格人才的培养质量。要提高教育教学质量首先要提高教师队伍的质量和素质,努力建设一支师德高尚、业务精通、爱岗敬业、实践能力强的“双师型”教师队伍。 　　普通高等院校在加强师资队伍建设上应采取“一培”“二引”“三留”“四聘”四个措施来提高教育教学质量。“一培”是指把中青年教师,特别是专业教师送到高校深造或企业、科研单位培养,通过多种培训使教师成为各个专业的行家里手。所有新录用的教师都要先到对口专业的企业或现场实习半年以上。“二引”是指根据学院教学和发展需要,每年有计划地引进重点专业的、高层次的人才或学科带头人。对这部分专业紧缺人才给予特殊政策和待遇,以吸引他们安家落户。“三留”是指实行事业吸引人,感情凝聚人,政策激励人,待遇留住人的用人机制,制定一系列向教师倾斜的政策和奖励办法,切实提高教师待遇。“四聘”是指根据教学需要有计划地从科研、企事业单位聘请既有实践经验又有扎实理论基础的专家教授、以及工程技术人员任兼职教师,充实教师队伍,改善结构,提高教育教学质量。 　　 　　1.2加强专业和课程体系建设是提高普通高等院校教育教学质量的关键环节 　　专业设置是社会需求与普通高等院校实际教学紧密结合的纽带,专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节,普通高等院校的专业设置要紧贴市场、紧贴企业,以市场需求为导向,围绕企业办专业。在日常管理中,普通高等院校应通过以下四个步骤来加强专业建设:一是进行广泛的市场调研,收集和了解企业的人才需求状况,在此基础上改造老专业。二是抓好专业整合,建设重点专业,创建品牌专业,优先发展特色专业,持续开发新专业,使专业建设做到结构合理、基础稳固、优势明显、特色鲜明。三是成立专业建设指导委员会,并发挥其作用,所有专业在制定教学大纲和教学计划过程中必须请专业指导委员会人员、企业领导和专家进行参与,使专业更有特色,更适应企业需求,更符合地域经济发展的需要。四是发挥专业带头人作用,选好专业带头人,明确专业发展方向和目标,制定专业发展规划,建立专业负责人目标化管理体制,实施专业带头人带动专业发展的激励机制,构建专业特色,保证专业建设目标实现。 　　普通高等院校应从以下三个方面入手来促进课程体系建设:一是优化开发教学计划,先确定职业或岗位所学知识和技能,然后选择和突出主干课程,之后进行整体优化。二是实践教学按专业和行业特点灵活安排,突出技术能力、动手能力、应用能力,专业技能考核标准应按技能模块课程体系制定,侧重于知识、技术和能力的考核,增强针对性和实用性。三是推广精品课建设工程,根据学校定位与特色,合理规划精品课建设,以精品课建设带动其他课程建设,并通过精品课建设促进课程体系建设,提高学校整体教学水平和教学质量。 　　 　　1.3加强教学督导建设是提高普通高等院校教育教学质量的有效机制 　　教学督导是实现普通高等教育管理现代化和全面提高教育质量的有效机制,教学督导的评