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浅谈影响英语听力能力原因及对策 　　摘 要：随着经济全球化的发展，我国与国际社会的信息交流日益频繁，提高学生英语听力能力就显得尤为重要。学生的英语听力能力主要是受语言知识和文化背景知识的不足、听力训练的教学方式和学生听力习惯不科学等这些原因所影响。因此，提高学生的英语听力能力应采取相应的措施，这些措施包括加强语言知识的学习和掌握、通过多渠道加强文化背景知识的学习、对听力训练进行科学安排以及对学生听力习惯进行指导以培养学生形成良好的听力习惯。 　　关键词：英语听力能力 原因 措施 　　 　　1． 引言 　　 　　听是语言交际中最基础的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。根据第二语言习得理论，语言的输入是语言习得最基本的条件，听力作为一种输入型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。随着经济全球化的发展，我国与国际社会的信息交流日益频繁。因此，提高学生英语听力能力显得十分迫切。学生听力能力提高受到诸多因素的影响，本文就这些原因进行了分析并提出了解决问题的对策。 　　 　　2．影响听力能力提高的原因 　　 　　2．1 语言知识不足 　　语言知识主要包括语音、词汇和语法。“英语是一种语言，语言首先是有声的，最基本的物质外壳是语音语调，”[1]如果学生语音知识不充足，如不熟悉强读和弱读、不熟悉英音与美音的区别以及重音分不清，就会影响听力理解；听者有一定的词汇量是听力理解的基本要求，学生头脑中存储的词汇量多少，对英美词汇的差异的掌握以及对习语、俗语的了解程度都对听力理解产生影响。例如“first floor” 在英国指二楼，在美国指一楼；“public school” 在英国指私立学校，在美国指公立学校，不了解这些差异就会导致听力理解出现偏差；语法知识的不足也会制约听力水平的提高，英语有很多句子是复合句，学生常常会被句子内部之间或句子与句子之间的关系弄得不知所措，搞不懂他们到底是什么样的关系，如果分不出主句和从句，搞不懂他们的关系，即使把句子中的每个单词都听懂了，也未必能正确理解整个句子的意思。所以，语法知识的不足也会降低英语听力水平。 　　2．2 文化背景知识的不足 　　语言是文化的一部分，是文化的载体；文化是语言的底座。听力理解不是一种单纯的语言信息解码过程，而是解码过程与意义的再建构的结合。背景知识在听力理解过程中有着重要作用。无论听者是用“自下而上”还是“自上而下”的认知过程来建构意义理解，听者个人相关知识的积累及对听力材料所涉及的文化背景知识的理解都很重要。“听者在了解或被提供背景知识后，能较快地进入听力状态，主动利用大脑已有的背景知识来解码话语，弥补生词、难句造成的信息差，从而保证整体理解的实现。”[2]中国和英美等西方国家有着迥然不同的文化传统和风俗习惯。学生如果不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等文化背景知识，那无疑是在英语听力理解中设置了重重障碍。例如一篇介绍美国电话网的听力材料中有这样一句话：“It provides 800 telephone service. ” 在美国，打不收费的长途电话时要加拨800这个数字。如果不了解这一点，就会把这句话的正确意思“该网提供800不收费电话服务” 理解成 “该网提供800个电话服务”了。再如学生听到跟 “trick or treat” 有关的内容时，很难想象一个不知道西方节日之一万圣节背景的学生会理解它的意思。 　　2．3 听力训练的教学方式不科学 　　有的老师在整个听力课堂中的时间安排不合理，集中训练时间过长，而且训练模式单一，只是听一两遍录音，对对答案而已，课堂气氛不活跃，互动式教学不突出，学生容易疲劳，听的效果下降；听力训练教材挑选也不合理，听力内容没有衔接性和针对性，无法调动学生兴趣；听力训练中不注意精听与泛听相结合，精听重点是对语句的理解。泛听重点是对语篇的理解。精听和泛听缺乏结合，学生就不能广泛接触各种题材，这样就会影响听力技能的提高。 　　2．4 学生听力习惯不科学 　　有的学生在听之前没有弄清楚听的目的，导致听的时候非常盲目，无法获取有用信息；有的学生过分注意每个音、每个词、每个句，因而顾此失彼，本来可以听懂的也听不懂了；有的学生在听的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为的增加了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。 　　 　　3．提高英语听力能力的对策 　　 　　3．1加强语言知识的学习和掌握 　　语言知识是听力的基础和关键，对语言知识的掌握靠大量语言基本功训练，教师要帮助学生掌握必要的语音知识。在语音教学中，笔者突出对重读弱读、语音同化、连读、英美发音差异知识的讲解以提高学生的辨音能力。其次，要加强对学生词汇和语法的教学，鼓励学