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浅谈提高教师素质激励机制 　　摘要：激励是激发人的行为动机的心理过程，只有逐步确立完善、有效的激励机制，方能体现新课程改革的最新教育理念，使教育者以最大的热情投身于教育事业中去。 　　关键词：动机；教师行为的外部动因；教师行为的内部动因；完善的激励机制 　　 　　新一轮的课程改革正向纵深方向发展，取得了众所瞩目的成果。在新课程改革的实践中，教师是课改的实施主体，在课改中发挥着举足轻重的作用。因此，为了提高教师的素质，促进课改的顺利实施，扩大课改成果，就必须健全提高教师素质的激励机制。为什么要健全提高教师素质的激励机制呢？这是因为激励是激发人的行为动机的心理过程。所谓激发动机，主要是指通过客观刺激，来增强人的行为的内驱力，促使个体有效地达到目标。引入激励机制理论的目的就在于提高教师素质，千方百计调动教师的积极性，发挥其内在的潜能，使其工作行为朝着所期望的目标努力。教师的积极性表现在对待教育事业上，在教育教学的实践中,充分发挥自己的主体性，充分体现现阶段最先进的教育思想、教学理念，自觉地改进教育者自我教育形象，以最大的热情投身于教育事业中，使其教育工作行为发挥最大的效能。 　　健全提高教师素质的激励机制是有其科学的方法论做指导的。从哲学角度上说,外因是变化的条件,内因是变化的根据。教师个体的积极性行为也是由外部动因和内部动因相互作用的结果.教师行为的外部动因是指外界的条件，包括社会政治、经济、文化和价值导向、国家对教师的要求、教师的工作环境、有关教职工的人事管理政策、学校人际关系等.教师行为的内部动因,是指教师自身对教育劳动的认识,强化追求成功的需要动机,并伴随着积极的情感和肯定的态度，这就激发了教师内在的潜力,使他们的智力、能力、体力都处于活跃进取的状态。 　　如何提高教师素质，取得成效呢？一方面要靠市、县（区）、校三级网络层层规划、精心组织、提高活动的目的性、计划性、合理性和针对性；另一方面要通过政策法规、具体工作，从精神、物质、情感、环境、信息等方面给教师以激励，充分发挥每个教师的积极性、主动性与创造性。在提高教师的素质过程中，应从以下几个方面给教师以激励，逐步建立起完善、有效的激励机制。 　　 　　1. 激发学习动机： 　　 　　现代心理学研究证明，人的任何活动一般总是由一定的动机所激发，并指向一定的目的。提高教师素质参与学习的动机就是学习动机。正确地激发、转化和维持学习动机，可以加强并促进学习活动，提高学习效率。我们在提高教师素质工作中应注意，教师由于年龄大小、学历基础、个人经历、工作环境不同，学习动机也有层次之分，多数教师能从当前我国教育改革和发展及未来面临的挑战出发，联系工作的实际，深感在新课改条件下理论的缺乏、经验不足，有一种迫切重新学习、继续学习的需求、热切地希望提高自身的素质，真正做到学有所悟、学有所获、学有所用。他们对提高自身素质的愿望愈来愈强烈，能够克服各种困难安排好工作，保证学习时间，态度端正、求知欲望强，成绩优良。但也有的教师认为学历、职称都已达到，凭经验、资历、能力工作就行了，提高素质没有多大必要。也有的认为这是组织安排，例行公事，做表面文章，目的是为了完成指标等等。抱有这些心理状态的教师参加学习的动机较弱，应付过关，积极性不高，影响效果。针对这些情况，从教育心理学的角度出发，领导者必须有针对性地进行引导，激励工作。采取领导动员、专家讲座、教师交流、典型示范和专业引领等形式，使教师能从新课程改革和发展的角度，从世界和我国未来政治、经济、科学文化发展的高度去思考、分析新情况、新问题、新目标，去接触新理论、新知识、新方法，激发教师更新教育理念，重组知识结构的迫切求知欲望，以努力培养学生成为高素质人才为己任，用高标准去塑造自我，树立“大教育观”的思想，从而做到把责任、兴趣、热情等心理因素激发、引导内化为教师强烈的学习动机，使之成为广大教师提高自身素质的稳定而持久的驱动力。 　　 　　2. 确立目标计划 　　 　　提高教师的素质须确立明确的目标。目标是计划管理中具有举足轻重的作用，使管理这一具体科学在可能范围内发挥管理的控制作用，通过定目标使每个教师都有理想抱负，这样就避免运用行政手段，使每个人都积极地学习，增强责任感，并让每个教师自己对自己有份“承诺”，从自身内部滋生出内驱力，促使自己去行动达到既定的目标。 　　计划是管理过程的一个组成部分，是对未来的一种有目标、有条理的设想，它是指导教师提高自身素质的指令信息，它为教师确定了奋斗的目标、前进的方向，起到动员、协调和控制作用。有了计划，教师在提高自身素质上就心中有数，对未来就有憧憬。正如列宁所说：“任何计划都是尺度、准则、灯塔、路标。” 　　学校管理者在制订提高教师素质计划时，可以确立一些“挑战性”的学习目标，使他们感到完成