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浅谈提高数学教学质量方法 　　数学科的特点是抽象、难理解,教师感觉数学很难教,学生感觉数学特难学,这一问题已在全社会引起了强烈反响和深入探讨:数学到底教什么?怎样教?为什么很多教师终日辛勤耕耘,花费大量的时间和精力,结果学生的成绩依然没有提高,相反厌学的学生却越来越多,为什么会出现这种情况?根据对部分学生数学学习情况的调查,发现:学生在数学科上投入的时间并不算少,每天不停地做教师、家长布置的各种作业,可到了实际运用和考试时,还是感到很困难,有时甚至是束手无策等等.怎样扭转这种局面,并切实提高数学教学质量?笔者从以下几个方面进行初步探索. 　　一、学习兴趣是提高数学教学质量的基本保证 　　从生理学的角度讲,兴趣能激起大脑的兴奋,最大限度地提高学习效率,兴趣是最好的老师,也是学习的内驱力,能激起学生的求知欲,使学生在学习中自强不息,敢于面对学习上各式各样的困难,因此教师在教学活动中应通过适当的方法来激起学生的学习兴趣. 　　1.创设问题情境,激发学习兴趣 　　布鲁诺说:“学习的最好刺激是对所学的材料本身感兴趣”,有趣的学习内容可以刺激学生的学习动机.因此在数学教学中教师应当从教学内容出发,精心设计方案,从而激发学生学习数学的兴趣.如在讲“三角形的中位线定理”时,教师可以用多媒体课件展示平行四边形的中点四边形、矩形的中点四边形、菱形的中点四边形、正方形的中点四边形,分别让学生回答是什么图形,接着再问为什么是这些图形,用这种的形式引出新课“三角形的中位线定理”,可有效地激发学生联想,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉快的氛围中学习和接受新知识. 　　2.创设学生动手和实践的机会,激发学习兴趣 　　把生活引进课堂,将实际问题转化为数学问题,让学生走出课堂,参与实践,检验自己的实际应用能力,体验学习数学的价值,让学生认识到学习数学的重要性.例如,在学习了“解直角三角形的应用”后,学生都会解决测量山高、求航海路程等应用题,但学生的实际应用能力究竟如何呢?此时让学生走出教室,带着测量仪器,分成几个小组,分别测量马路对面的高楼、测量河对岸的大树和测量学校旗杆的高度等,这样才能真正提高学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力,通过解决生活中的实际问题,也可以有效激发学生学习数学的兴趣. 　　3.通过数学家的佚闻趣事、数学史及重大数学成就,激发学生学习的兴趣 　　例如,在上“有理数的乘方”一课时,可以先给学生讲一个故事,古时候,有一个国王为了奖励发明国际象棋的大臣,答应满足这个大臣的一个要求,大臣说:“就在这个棋盘上放一些小麦,第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,第四格放8粒,然后是16粒、32粒、64粒……一直放满64格.”“你真傻,就要这么一点小麦?”国王哈哈大笑,可结果却让国王大吃一惊,整个国库里的小麦都用完了也不够,这是怎么回事呢?这个故事极大地激发了学生的学习兴趣,学习“有理数的乘方”自然成了一件快乐的事情. 　　二、学法指导是提高数学教学质量的关键 　　人们常说“授人以鱼,不如授人以渔”.就是教给学生更多的数学知识,不如教会学生掌握学好数学的方法.二十一世纪的文盲不再是不识字的,而是不会学习的人,传统教学重视知识的继承,而信息时代的到来使人们意识到,知识在不断更新,学习是不能穷尽的,唯有方法,可沿用终生,学法指导就显得尤为重要.学法指导就是教学生学会学习,即教师对学生进行学习方法的传授、诱导和渗透,帮助学生掌握科学、有效的学习方法逐步提高学生的自学能力. 　　1.指导学生如何阅读数学课本 　　许多学生不善于阅读数学课本,以为阅读课本就是把课本看一遍,然后记住结论就行了.针对这种现象,教师指导学生看书时应注意三点,一是课前预习阶段,通读教材内容,了解有关内容的全貌及前后知识之间的联系;二是在教师讲解的基础上阅读,理解有关知识点及数学思想方法;三是学完一个单元后,阅读教材时注重归纳要点,形成知识网络,掌握某类数学题目的解题方法,学会应用这类方法解决实际问题.在指导学生阅读课本时,应明确具体的学习要求,使学生在阅读的过程中领会所学的知识. 　　2.指导学生听课 　　教师在教学中指导学生听课,除从培养学习兴趣入手外,还要设法调动学生的积极性.指导学生听课要抓四点:一是听每节课的教学内容和学习目标;二是听教师对知识的剖析和串联;三是听教师在知识的应用时,关键部分的提示和处理;四是听教师对每节课的小结和某些难题的提示和解答. 　　3.指导学生记课堂笔记 　　许多学生都有记数学笔记的习惯,但不少学生把课堂笔记变成了课堂记录,凡是教师讲的、黑板上写的、画的都详细地记录下来,结果弄得很紧张,关键地方没听清楚,一知半解,也影响了听课的质量.笔者指导学生运用下述方法,取得了较好的效果:一记提纲;二记异于课