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浅谈戏剧教学在大学英语教学中应用 　　摘要：戏剧教学在大学英语课堂上的应用是对传统大学英语教学模式的巨大挑战，不仅可以提高学生的表演技能，激发学生对英语的学习兴趣，培养学生相互之间的团队合作精神，还可以提高学生英语交际能力以及学生使用英语的综合能力。本文通过分析戏剧教学在大学英语教学中应用的优点，针对戏剧教学在大学英语教学中的应用提出了符合高校大学英语教学特点的戏剧教学的方法建议。 　　关键词：戏剧教学；大学英语；分组学习；应用 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2015）03―0059―02 　　一、前言 　　英语戏剧教学就是教师以戏剧的手段融入英语课堂教学，给学生即兴的反应，也是以经过为主的一种学习方法。教育学家Little（2007）指出，虽然课程设置本身是不可以改变的，但可以改变实现教学目标的方法，例如，通过戏剧教学在英语教学中的使用就可以实现英语教学的一些特定目标。John Dewey（1921）强调传统的教育体系是以其他变量为中心，例如教师和教材为中心，而戏剧教学是以学生为中心的教学方法。Dodson（2000）对此观点进行加强，指出戏剧教学在英语课堂教学中的应用会培养学生运用语言的能力，能够帮助学生建立起对新单词和新的语法结构的良好认知。综上所述，学生英语学习的过程应该是语言―语法―单词，因为学生是以交流活动为基础来学习语言。戏剧教学在大学英语教学中的应用也是大学英语教学建构主义趋势的一部分。 　　二、戏剧教学在大学英语教学中应用的优点 　　1.提高学生综合应用英语的能力 　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。传统的大学英语教学中，教师总是会将重点放在单词的拼写以及单词意思的讲解上。而戏剧教学的引入使大学英语教师和学生都会着重关注英语的发音、语言的应用技巧以及语言使用的流畅性，因为在教学过程中，学生首先要听懂教师的指令和要求，以及其他学生就一个情节或情景的展现或陈述；其次，当学生自己做角色扮演的时候，所展示的内容也要令教师和其他同学听懂。当学生在英语单词发音、应用方面出现错误的时候，教师的更正会令学生更加容易接受并且记忆深刻。有了课堂的不断练习后，学生会更加愿意在今后的学习、工作和社会交往中使用英语进行有效的交际。 　　2.促进建立良好的生生和师生关系 　　罗杰斯教学理论极其强调环境气氛对于教学的作用，他说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”引入戏剧教学的大学英语课堂比传统的课堂更加随意、轻松，学生不会被严格要求坐在固定的座位上，而是允许在教室里走动。由此加强了同学之间的互动，使同学之间加深了解，相互间建立了信任，意识到即使自己犯了错误其他同学也不会因此嘲笑。良好的生生关系的建立有利于增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与到大学英语教学活动中来。戏剧教学引入大学英语教学中时，无论是在上课表演还是下课排练的过程中，教师都会给学生提出方向和建议，学生也会主动地问教师问题。在上课过程中，教师会加入到学生中间；在课下，学生和教师可以就相关的话题进行开诚布公的探讨。无论是关于背叛和信任还是妒忌与痛苦，戏剧使这些话题变得透明，使讨论变得自由，学生与教师的距离感因此缩小，教师也赢得了学生的尊重和信任。 　　3.提高学生对大学英语学习的自主性和学习兴趣 　　大学英语教学是高等教育的有机组成部分，也是大学生的一门必修的基础课程。大部分学生在经历至少6年的初中、高中英语学习后，认为英语教学是乏味的、单调的。他们更愿意参与具有积极作用的学习和应用而不是书面工作，戏剧教学显然满足了学生的愿望。基于建构主义学习理论的戏剧教育重视学习过程，强调以学习者为中心，让不同语言程度、兴趣、专长的学生都发挥所长。因此，引入戏剧教学会使学生在课堂上很享受英语学习的过程，对英语学习充满兴趣，同时可以激发学生获取知识的自主性，愿意参与到课堂教学的讨论和交流中来。当学生对学习英语感到充满乐趣的时候，学生对英语的学习就会更加地积极主动。 　　三、在大学英语教学中有效开展戏剧教学的建议 　　1.确立课堂教学规则 　　加入了戏剧教学的大学英语课堂比传统的教学课堂更加自由、轻松，确立课堂规则并与学生分享教师对课堂上学生行为的期望是有效开展教学活动的保证。在戏剧教学中最常用的方式是分组活动，无论是在课上还是课下，每组成员都需要相互沟通和相互讨论。由于学生在上课之前对彼此已经有了一定的了解，因此大部分都有了各自的组别，但是总会剩下几个平时不善于与人交流、喜欢独来独往的学生，他们面临着分不到组的尴尬境地。这就需要教师在分组前给学生说明分组的目的与原则，例如：戏剧活动中