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浅谈成功教学方法 　　课堂是一片“情感地带”给人以情思的滋养、母爱的呵护和心灵的启迪；课堂是一片“动感地带”流淌着生命的节奏、动人的旋律和人文的情怀；课堂是一片“阳光地带”展示着语言的魅力、人性的光辉和唯美的感受。教学是一门艺术，要使课堂教学获得成功，教师必须热爱学生，关注学生，营造情境调动学生兴趣，有效地引领学生智慧地学习，感受语文的无穷魅力。 　　 　　一、关注个体注入大爱 　　 　　爱的教育不是挂在嘴上的，不是公开课上奢侈的点缀；应该是慈祥的微笑，发现式的欣喜，对挫折的忧虑；爱是真诚的，是对学生自尊的保护。我们要确信学生是有差异的，我们不能用一种标准衡量，更不应该过早地做出判断，对于优等生，所有教师都能用欣赏的眼光，鼓励的语言，热切的期盼去对待，推动学生由成功走向更大的成功。但我们周围也有许多被称为“差生”或“后进生??的孩子，有些老师就会当着同学们的面说他们“真没出息”“大脑进水了”“笨死了”等等。从老师来讲，学生有错是应该批评的；从孩子角度来讲，他从老师眼神、语气、词语中感觉不到自己的价值，自己的尊严，长此以往幼小生命就会种下自卑或蓄意破坏的种子。这种不顾个体的教育，不能使学生全都得到健康发展的教育，是失败的教育，是与爱的教育背道而驰的，是成功教学的大忌。 　　事实证明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。所以作为教师应有一颗博大的爱心，一种宽容的心态，去平等对待学生，当学生书没读好时，我耐心的等等他；当学生问题回答不上来时，我能耐心地给他启发、点拨、指导；当学生的朗读有进步时，我也能毫不吝啬地给他一个赞赏的大拇指。我还挤出时间和每一个学生谈话，谈生活习惯，谈学习方式，谈兴趣爱好，我既不急于求成，又不心浮气躁，还不指望一次谈话就能立竿见影，我经常有意给学生自由思考，独立探索留下时间和空间，并给学生探究甚至尝试错误的机会。所以“没有差生”这种理念这种思想，已越来越多为广大教育工作者所接受，教师们用一个亲切的眼神，一个爱抚的动作，一句鼓励的话语，让学生真切地感受到被关心着，被注视着，被爱护着的滋味，他们的心情永远是阳光的，他们一定会走向成功。成功教学，收获的必定是教育的成功。 　　 　　二、创设情境激发兴趣 　　 　　学生是教学活动的主体，能否主动参与其中，是教学成败的关键，所以在课堂上营造一种情真意切、境远蕴深、生动活泼的氛围，让学生因好奇而欲学，因探究而求学，使学生产生一种强烈情感体验，产生积极的学习热情，从而乐于参与。 　　1、创设诗意情境 　　一堂好课，师生如沐春风，似饮甘露，课堂教学情与景的契合，营造出课堂诗意意境。如学习《兰亭集序》时，教师用多媒体技术，先在大屏幕上投影出王羲之《兰亭集序》书法，让学生感受到“飘如游龙，矫若惊龙”雄逸流动的艺术美；再投影“曲水流觞”图，让学生体验古代浪漫的情怀；最后投影“崇山、翠竹、流水”兰亭美景图；这其间用古琴古筝配上优美乐曲，再加上男中音有韵致的朗诵，让学生在浓郁的艺术氛围体味语言之美，声韵之美，把学生引入情景交融，物我两忘诗一般的审美意境，在诗意的牵引下展开联想翅膀。 　　2、创设体验情境 　　如阅读鉴赏《荷塘月色》，先组织学生在微风和煦的白天，观赏校园里的荷花，让学生亲身感受出水芙蓉的高洁，赏评濯清涟而不妖的品质，观赏绿荷红菡萏的娇美，体会微风轻掠荷塘的韵致。朦胧的月色夜晚，再组织学生到荷花池赏荷，学生丰富的想象力，融入了情感体验中，银辉薄雾中的荷叶荷花有万种风情，月下看荷，叶朦胧、花朦胧、光朦胧、影朦胧，这是一首怎样的“朦胧诗”？这是一支“月光奏鸣曲”。再来学习课文时，学生与作者与作品，从认识情感到领悟的过程得到最完美的嫁接。 　　如读《假如给我三天光明》，组织学生做两个小游戏，先在黑板画上小孩头像，然后把五米外的学生蒙上眼睛，让学生给头像添上眼睛和耳朵，结果有的把眼睛画到下颌上了，有的把耳朵画到鼻子位置，可见没有眼睛真是太不方便了。接着组织学生把两手分别和两腿绑在一起做接力跑，有的学生跑的非常吃力，有的学生摔倒了，残疾人真不容易呀。有了这些亲身体验后，然后再来学习海伦的文章，促进了学生对作品的了解，达到了与作品同喜同悲，共乐共怒，那种全新的感受，关注的情怀，从学生的脸上已完全读出。 　　 　　三、探究语文中的大美 　　 　　1、挖掘美的内涵 　　语文就内容说，有“大漠孤烟”的境界美，有“小桥流水”的典型美，有“采菊东篱”意境美，有“上下求索”人格美等等；就形式说，有“明月松间照，清泉石上流”结构精巧对仗工整的和谐美，有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”千古传诵快炙人口的语言美，有“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”悦人耳目激荡人心智的节奏美……墨香飘逸的语文教材