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浅谈教学中灵感运用 　　摘要：灵感是智慧的闪光，是创造性思维活动的典型特征之一。在倡导教学改革的新形势下，如何激发灵感，运用灵感进行教学革新，是每一个创新型教师必须关注的问题。本文从对灵感的分析入手。结合教师的活动，对教学灵感的激发与运用作了分析。探讨了发挥教学灵感的途径与方法。 　　关键词：灵感；创造；教学 　　中图分类号：G42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2008)04-0122-02 　　 　　创造是人类的特质，是人才的标志；是严肃而崇高的事业，艰苦而紧张的工作。而灵感是人类创造性活动中的一种最奇妙的精神现象，一双奇妙的飞翔之翼，一朵最美妙的创造之花。教学作为人类创造性认识活动的一种。同样闪烁着灵感的异彩。 　　灵感在教学中的表现是相当广泛的：在选择教学方法上，在布置作业中，在理解教材上，在课堂教学的组织里，等等，无不存在着灵感。灵感，在教学的整个过程的每一个环节上都可能表现出来，都起着作用。特别是在当今教育改革的年代，更应使教师发挥灵感。进行教学的改革创新。因此，了解灵感在教学中的表现与运用是很有必要的。 　　灵感到底是怎么一回事呢? 　　 　　一、从认识的发生看，灵感是一种突发性的创造活动 　　 　　灵感不能确切预期，难以人为寻觅，是突如其来的。在教学中我们常常会遇到这种情况：有些原理自己很好明白，但要有理有据地讲清楚让学生明白，那就有困难了。有时费上好多时间，也难以找到可行之法。但是无意当中。看看其它的书或听听别人的谈话，从中受到启发，马上就找到了解决问题的方案，圆满完成了教学任务，这就是灵感。对这突如其来的灵感，普希金在抒情诗《秋》中作了十分形象的描述： 　　诗兴油然而生， 　　抒情的波涛冲击着我的心灵， 　　心灵颤动着，呼唤着，如在梦乡寻觅， 　　终于倾吐出来，自由飞奔…… 　　思潮在脑海汹涌澎湃， 　　韵律迎面驰骋而来， 　　手去执笔，笔去就附。 　　瞬息间――诗章进涌自如。 　　有时我们备一节课时，设计教学过程，就要有一种“诗兴”，受到一种启发，脑海里马上就涌现出这节课的全部过程。正如古诗中所说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。灵感，就是那一夜春风。 　　 　　二、从认识的过程看，灵感是一种突变性的创造性活动 　　 　　在教学中，教材中的概念、原理是非常明确的，但如何从现实中找出一些浅显易懂、生动形象、富有说服力的实例来说明原理与概念，或用教材中的理论去解释现实中的问题，是教学中常常遇到的困难。有时我们会受到某种启发，找到一条途径，一旦触发，就象加了催化剂，把它们融会贯通了!再如，在为考试命题的过程中，之前我们都要很好地思考。考虑怎样才能既考查出学生的基础知识基本技能，又能考查学生的能力，还要考虑命题的技巧与艺术。长时间思考，也许得不到很好的结果，但有时翻一翻资料，查阅一下试题范例。甚至通过无意中浏览到的页面。就能获得灵感，使问题迎刃而解。 　　 　　三、从认识的成果看，灵感是一种突破性的创造活动 　　 　　灵感能打破人的常规思维，打破人的思维定势，突然开辟出一个新的境界。在教学方法的改革上，灵感所起的作用是非常明显的。布鲁纳的“发现法”，我国的问题教育法，研究性学习等，无不有灵感的功劳。即使在我们日常的组织教学中，也常常有灵感的到来，如我们常用的“教育机智”。我们摆脱了常规思路去独辟蹊径，常常会使教学收到意想不到的效果。 　　可见，没有灵感，就没有创新，就没有教学改革。灵感既然这么奇特，这么有用，那么它是怎么来的呢?我们怎样把握灵感? 　　 　　(一)要创设适宜的环境 　　1．解放思想，形成热烈的切磋气氛 　　智慧只有和智慧碰撞才会进发动人的火花。智慧碰不到智慧就要生锈。因此创造者之间的切磋甚至争辩，是激发灵感的利器。在教学中，教师解放思想，精诚合作，形成活跃的研讨气氛，无疑是形成教学经验的良好土壤，为教学灵感的产生创造了条件。 　　2．进行老、中、青教师的合理搭配，着眼于整体 　　老教师经验丰富，中年教师年富力强，青年教师有干劲闯劲。各年龄层次的教师互相配合，互相影响，取长补短。在交流中互相借鉴。共同营造适宜的教学改革环境，有利于在各自的教学中发挥灵感，创造性地工作。 　　3．倡导创新，鼓励“异想天开”的冒尖人物 　　在改革的今天，学校领导要正视那些“冒尖”人物。要鼓励他们的“异想天开”。因为。要想有突出的创造，总要突破平常思想的局限。山有峰，才显其险；刀有刃，才显其利；针有尖，才显其锐。教学为什么不能改变一下平常无奇的老样子，显一下自己的险、利、锐呢?作为管理者的领导。也应该冒些“险”，深入教师中间，做一名伯乐。广大教师更应该勇于冒险去做一名“异想天开”的创新型教师。只有这样，才会发挥灵感，