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浅谈数学学习后进生转化 　　[摘要]　本文就后进生的形成原囡及特征进行了分类研究，并提出了几点转化后进生的建议， 　　[关键词]　后进生；差生；素质教育；数学教育 　　 　　所谓数学学习后进生，就是指数学学习有困难的学生。随着科学技术的飞速发展，数学在各行各业中的作用日益咀显，社会对人才的需求使得社会对数学技能的要求也变得越来越高。作为基础教育的中学阶段，对人的数学知识、思想、能力的形成是一个关键的时期，笔者曾对所在地的部分农村中学的部分班级进行了粗略调查，在很多学校的很多班级，都存在相当一部分后进生。既使是在按成绩编出的快班中，也相应的存在一部分后进生。尤其是数学学科，它高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，中学阶段数学科更容易产生“差生”。数学“差生”的形成严重影响了数学教育质量的提高，下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅意见， 　　 　　1、学后进生形成的原因 　　 　　1.1 　　自身原因 　　学生的再继续教育是建立在学生原有的基础之上的，部分学生原有的基础不扎实，对他们来说，接受新知识有一定的难度，一步跟不上，步步跟不上，久而久之，后进生就形成了。另一方面就是意志比较薄弱的学生，在学习的过程中遇到一点挫折就停滞不前，容易避难就易。同时自制力也比较差，缺少进取心。其次数学学科作为一门比较抽象的学科，它的吸引力比起其他学科来要相对弱得多。缺乏兴趣，使他们没有任何学习动机和学习目标。 　　1.2 　　家庭因素 　　父母作为孩子的第一任启蒙老师，他们的一举一动、一言一行都会影响孩子的发展。“金钱万能”论、“权力至上”论等等的影响很可能使孩子丧失学习的动机。另外在一些调查研究中还发现，家庭环境不佳、父母感情不合等都会影响到孩子的学习。况且在有的家庭中还存在家长对孩子的期望过高现象。为了达到的要求，他们经常采取一些高压政策，使孩子生活在一种高压的氛围之中，导致孩子精神过度紧张，渐渐的产生厌学情绪。 　　1.3学校教育 　　“英才教育”和“升学率”是学校工作的重中之重，在这种情况下，教师在教学工作中习惯于把教学的对象指向比较优秀的学生，后进生由于其成绩低、备受冷落，容易形成自卑心理，从而和教师的关系已越来越冷漠，慢慢的就会对该学科失去兴趣。另一方面是教师在教学过程中，只注意了知识的传授，却忽略了学生学习兴趣的培养。 　　1.4社会环境 　　处在青少年时期的学生，感情丰富，对任何事物都富于幻想，同时由于他们的生活经验缺乏，对一些事情和现象很难做出正确的判断，只看到表面的东西，对深层次的则知之甚少，这就不可避免使一些消极的东西滋生蔓延，加上社会上的一些丑恶现象及一些有关暴力、色情书刊、音像制品等的影响，客观上对后进生的形成也起了推波助澜的作用。 　　 　　2、初中数学差生的主要表现 　　 　　2.1基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 　　2.2学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。 　　2.3课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。 　　2.4教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。 　　2.5不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。 　　总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学至关重要。 　　 　　3、数学差生的转化工作 　　 　　3.1师爱。“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生，教师应把真诚的爱给予后进