浅谈数控专业双师型师资队伍培养策略.docVIP

浅谈数控专业双师型师资队伍培养策略 　　【摘 要】随着现代机械加工技术的迅速发展,社会对数控加工技术的教学质量提出了更高的要求。要增强学生数控岗位工作能力,关键是培养好既能从事理论教学又能示范操作和指导学生技能操作的“双师型”教师队伍,文章就数控专业“双师型”教师队伍培养方面提出个人策略,为数控技术专业的建设和发展提供了一个参考性意见。 　　【关键词】数控 双师型教师 培养策略 　　【中图分类号】G718.1 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0161-03 　　【Abstract】With the rapid development of modern machining technology, it brings up higher demand for the teaching quality of NC. In order to improve the students’ capacity for NC work, the key is to train double-qualified teachers who can not only teach theory but also demonstrate and guide the students to operate. This article is just about the training of double-qulified teachers of NC. 　　【Key words】CNC Double-qualified Teachers Training Strategy 　　 　　一 引言 　　数控技术是综合应用了计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术的产物,是先进制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础,数控技术的应用是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。目前世界的制造业向中国转移,我国正在逐步变成“世界制造中心”,为了增强竞争能力,很多企业逐步采用数控技术,社会上对能操作维护数控设备的技能人才需求很大,国家教育部门已将数控技术应用型人才确定为技能型紧缺人才。如何尽快培养出能适应现代制造业发展的高素质数控技术专业人才已成为现代职业教育需要解决的紧迫课题。近几年来很多技工院校都开设了数控专业,技校作为培养数控加工一线操作、技能型人才的重要基地,在目前一些数控专业教学中,理论教学不能很好地和实习教学融为一体,学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距,社会现实要求学校不断提高教育教学质量,大量培养适销对路的人才,要提高数控专业人才的专业素质,一方面要加大实习设备引进,另一方面就是大力培养好“双师型”教师,要把这类教师的培养放在十分突出的重要位置。笔者从事数控理论与实习教学工作达7年,就如何建设好“双师型”教师队伍,谈一些浅显的认识与广大同行商榷。 　　二 “双师型”教师的概念与条件 　　技工教育不同于普通教育,它以培养应用型、技能型或技能复合型人才为目标,所培养的人才知识技能结构决定了教师的知识能力结构,对“双师型”教师概念存在多种不同的理解,而基本的是“双职称说”、“双证书说”、“双能力说”、“双师素质说”四种。 　　1.双职称说 　　“双师型”教师是指具有两个中级以上职称的教师。即讲师+工程师、一级教师+会计师等,“双职称说”可以说是“双师型”教师最初始的含义,“双师型”教师的名称由此而来,“双职称说”不仅在内涵上对教师提出了两方面能力要求,而且在能力层次上作出了具体的规定。 　　2.双能力说 　　“双师型”教师应具备两个方面的能力:一方面具有坚实的基础理论和专业理论知识,掌握教学规律与方法,有较好的教学技能;另一方面,又必须对工程(行业)实践有足够的了解,具有较强的实际动手能力,能理论联系实际,在实践教学环节中展示出高超的技能。这些教师既能担任专业理论教学,又能胜任专业技能的训练,指导学生进行生产实习。 　　3.双证书说 　　“双师型”教师是指持有双证且具有相应素质与能力的专业课教师,从形式上看,“双师型”教师必须拥有教师资格证与一定等级的职业资格证书。教师资格证通过师范教育得到或通过参加社会上教师资格认证取得,职业资格证通过参加劳动部门或其它行业部门组织的技能考试获得。目前,在统计“双师型”教师数量、确定培养目标等方面,采用的基本上是双证书制。 　　4.双师素质说 　　双师素质教师是指具有讲师或以上教师职称,又具备下列条件之一的专任教师:(1)有本专业实际工作的中级或以上技术职称(含行业特许资格证书);(2)近5年中有2年以上在企业一线从事本专业相关实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训取得合格证书,能全面指导学生专业实习;(3)近5年主