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浅谈大学生适应教育中应注意几个问题 　　[摘要] 大学新生入学后，无论在人生目标、学习内容、生活方式、人际关系、管理模式诸多方面都发生了明显变化，这些变化对大学生的心理产生了显著影响，产生了不适应现象。本文明确的阐述了大学生适应期存在的问题，深入地分析其产生的原因，并着重从四个方面提出了高校大学生适应教育的对策 　　[关键词] 大学生 适应性教育 对策 　　 　　十年寒窗，一批批莘莘学子步入大学的殿堂。新生入学是其大学生活的开始，但现实中的大学与以往的中学生活相比，无论是教学方式、管理方式和生活方式都有很大差别，致使大多学生不能很好的适应大学生活。因此，如何适应这种变化是每个大学生和教育管理者必须面对的课题，高校教育管理者应针对大学生的这种不适应现象全力做好适应教育。 　　一、当前大学生的不适应现状 　　（一）在教学方式上 　　大学里的教学方式与其它时期的教学方式完全不同。大学的教学更多强调课堂信息量，许多内容要靠学生课后通过自主学习去融会贯通。与中学的教学方式形成强烈的反差。大学里面没有了中学时代的反复讲解，没有了以前做不完的作业，学生常常觉得上课对自己空荡荡的，学生常常觉得一个问题还没懂，老师已经讲新问题了，不少新生感到大学的学习较为艰难。 　　（二）在课余时间上 　　大学里面有太多属于自己的时间。新生在进大学前，学习几乎是由老师一手包办的，学生的学习时间都有老师替他们安排好了，学习内容、学习进度、学习结果的要求都很明确很具体，甚至早晚自习，都有老师把学生要完成的任务布置的妥妥当当。到了大学，很少有人给学生讲应该去做什么，使学生觉得茫然不知所措。大多数人缺乏精神的独立与良好的自控，根本无法去把握这些显得过多的自由。 　　（三）在日常管理上 　　大学里的辅导员与以前的班主任完全不同。以前的班主任把学生看成没有长大的孩子，什么都要管，属于保姆式的管理；大学的辅导员把学生当成成年人，具体的事情管的少，属于粗放式管理。这一过程中，有一个非常巨大的脱节，学生在心理与智力上根本无法立刻完成这种转型。 　　（四）在个人的人生目标上 　　对大学新生来说，在高中阶段，他们都有非常明确而具体的学习目标――考取大学，对于很大一部分学生来说，这也是他们唯一的学习目标。而在大学阶段，大多数学生缺乏清晰、明确的人生目标。到底要做怎样的人，到底要干什么样的事业，这些对于大一新生而言毫无概念。从高中时代“我的大学”，到大学时代“我的迷茫”，大学生在这一过程中人生目标出现了淡化。 　　（五）在个人自我认知上 　　大多数学生不能正确认识自己在班级中的地位变化。在高中阶段，学生个体往往是学校老师的宠儿，班级的认可度高，成功和荣誉的体验多，挫折体验少。进入大学以后，大家水平相差无几，曾经的优势地位不再，老师甚至不知道自己的名字，一些好胜心强的学生难免要产生心理上的失落。 　　（六）在环境的适应上 　　大多数新生来到大学求学是第一次走出家门，他们在上大学之前生活上受到家长无微不至的照顾，基本上都是独生子女，这造成部分学生生活自理能力较差、依赖性强、人际协调能力差。步入大学后，面对陌生的环境，一时间束手无策，内心常感到苦闷、孤独，因此产生一系列心理问题。 　　（七）在自我约束上 　　高中时代是在父母和学校老师看管下成长的，学生大多是在他人的管制之下消极地完成各种指令，这导致这部分学生的自制能力很差。而到了大学，突然没有了这根“紧箍咒”，学生不能有效抵制社会环境所带来的各种诱惑，从而放弃对自己的要求，甚至走向堕落。 　　二、大学生不适应现状的成因分析 　　（一）影响大学生学习不适应的因素分析 　　1、大学与中小学的教育体制、教学模式脱节 　　当前中小学教育事实上仍然是以应试教育为主，学习主要是为了应付考试。学生始终处于“考什么―教什么―学什么”的状态，学生几乎完全丧失了学习的主动性，形成了很强的依赖心理，独立性、自主性和自学能力发展都较差。而大学是以学生自主学习为主，新生常常不知道自己“该学些什么”以及“该怎么学”。他们一方面对大学学习方式有种潜意识的抵制，另一方面又对自己不能进入正常学习状态感到担忧。 　　2、对所学专业的态度和专业前景的认识模糊 　　一般说来，大学生对所学专业没有正确的认识，存在人云亦云现象。热衷于时下人们认为是“有前途的专业”。但高考并非事事如愿，有很多学生是专业选择了自己。因此，专业如愿，他们在学习中的满意度就高，学习主动性就大，适应性就好，反之，则差。 　　3、学习目标不明确或缺失 　　进入大学后，多数大学生在大一期间不能重新明确自己的人生目标，导致他们在学习中“想学”，但又不知道该学些什么，也不知道“该从何着手”，从而心情郁闷，对大学学习采取了一种消极态度。 　　（二）影响大学生人际