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运用多种教学策略开展小班分享阅读活动 　　【摘要】众所周知，阅读是一切学习的基础，我们80%的知识都来源于阅读。较早开始阅读的孩子，智力发展比较迅速，学前期是阅读教育的关键期，国内外有关阅读的各种理念层出不穷，有关阅读的争论也一直都未停止过。 　　我园小班孩子通过一年愉快的分享阅读活动，我发现，孩子们的阅读兴趣变浓厚了，对图画书细节部分的观察也变完整了，有时还能发现画面中色彩不突出或较细小的事物，大部分幼儿都能较清楚完整地说出自己对图画富有个性的理解，表现出丰富的想象力和创造力。我在分享阅读实践过程中，边学习，边反思， 　　尝试运用一些幼儿既感兴趣又行之有效的教学策略开展活动，愿与大家共享。 　　一、游戏法——帮助幼儿做好阅读前知识经验的准备。 　　以孩子原有的生活经验为基础，帮助孩子把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。孩子先前的知识经验，会影响到他们对读本的阅读理解。作为教师，应先了解孩子目前所拥有的、能够帮助他们理解故事的知识经验有多少，他们还需要哪些信息，和孩子们一起通过玩与读本知识点相关的游戏，帮助幼儿做好活动前知识经验的准备。 　　二、多元导入法——激发幼儿阅读前的兴趣点。 　　在阅读读本之前，我们可以根据读本的难度、类型和幼儿发展水平等情况，采用多种方式导入，让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。1、根据读本故事的主题，以游戏形式导入。2、巧妙地以故事名称引入。3、以故事封面、插图引入，让幼儿猜故事内容。 　　三、创设有趣的情景表演，激发幼儿参与阅读的积极性。 　　四、大书阅读过程中的提问与回应策略 　　1、以开放性问题引导孩子参与讨论。2、对幼儿的回答给予灵活的弹性反应。 　　五、通过反复阅读、绘画、表演、歌唱、游戏等多种形式，拓展孩子的阅读经验。 　　总之，幼儿园在进行分享阅读时，首先应该教会幼儿如何阅读，培养阅读兴趣；其次，分享阅读作为一种有效的早期阅读方法，特别强调尊重幼儿的需要。因此，在组织幼儿阅读时，教师要积极地通过鼓励、赞扬等方法促进幼儿进步；应以“开放性提问”、“情景表演”、“图画讨论”等多种引入方式激发幼儿阅读的兴趣；并以灵活多样的游戏和拓展活动鼓励幼儿的创造性和主动性，让幼儿在教师精心设计的活动中体验轻松愉快的氛围，体验和同伴分享阅读的快乐。通过有效的大书阅读和理解，孩子们会渐渐喜欢上阅读，学会阅读，逐步提高阅读的水平，过渡到会自己独立阅读，其自主阅读的能力也会得到提高。 　　关键词：教学策略 分享阅读 　　 　　 　　众所周知，阅读是一切学习的基础，我们80%的知识都来源于阅读。较早开始阅读的孩子，智力发展比较迅速，学前期是阅读教育的关键期，国内外有关阅读的各种理念层出不穷，有关阅读的争论也一直都未停止过。 　　分享阅读是一种不以学习为主要目的的阅读游戏活动，强调的是享受阅读，孩子们可以凭借色彩、图画、声音等途径来理解事物。通过近几年来的实践与探索，我认为，这样的阅读方式是学龄前孩子乐于接受的。游戏式、分享式的读书，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸和扩展至幼儿多元智能的发展、良好学习习惯的培养和健康情感的开发。在分享阅读的过程中，孩子既是小读者，也是小作者；既是小画家，也是小演员，他们和老师、同伴、父母一起，以书为道具，轻松游戏、亲密共读。所谓分享阅读，对于学龄前的孩子来说，不应该只是一个汲取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐、享受爱的过程。这也是分享阅读所强调的“分享”。 　　我园小班孩子通过一年愉快的分享阅读活动，我发现，孩子们的阅读兴趣变浓厚了，对图画书细节部分的观察也变完整了，有时还能发现画面中色彩不突出或较细小的事物，大部分幼儿都能较清楚完整地说出自己对图画富有个性的理解，表现出丰富的想象力和创造力。他们在反复阅读中不知不觉地熟悉了常见的字、词和简单的句型。在教师的指导下，养成了阅读书名、作者、绘画者的习惯，学会了一页一页翻看图书。在日常生活中，常有幼儿用完整的句式说话，还会用许多有趣的词语呢，口头表达能力明显增强。这些在孩子身上表露出的发展和进步，让我们感到很欣慰，从而也发现了分享阅读给孩子们带来的种种好处：适合低龄幼儿学习，让他们学会阅读，学会说话，学会将书面语言和口头语言较好地结合起来，蕴涵着较深的教育价值。我在分享阅读实践过程中，边学习，边反思， 　　尝试运用一些幼儿既感兴趣又行之有效的方法开展活动，愿与大家共享。 　　一、游戏法——帮助幼儿做好阅读前知识经验的准备。 　　以孩子原有的生活经验为基础，帮助孩子把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。孩子先前的知识经验，会影响到他们对读本的阅读理解。作为教师，应先了解孩子目前所拥有的、能够帮助他们理解故事的知识经验有多少，他们还需要哪些信息，和孩子们一起通过玩与读本知识点相关的游戏，帮助幼儿做好活动前知识经验的准备。 　　如