浅论聋生数学文化价值观培养.docVIP

浅论聋生数学文化价值观培养 　　课题项目：本文系湖南省教育科学特殊教育研究基地（湘教科研通〔2013〕22号）的研究成果。摘要：培养聋生数学文化价值观对于数学知识和数学素养的构建具有重要的影响。本文阐述了数学文化及数学文化价值观的概念与特征，分析了当前数学教材中数学文化的具体体现和在聋校数学教学中数学文化价值的现状、存在问题，提出了培养聋生数学文化价值观的途径。 　　关键词：聋生；数学文化；价值观；培养 　　 　　《全日制聋校义务教育数学课程标准（讨论稿）》（以下简称《数学课程标准》）指出：“数学是人类文化的重要组成部分；义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、语言能力、沟通交往能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。” 　　聋校义务教育数学教育阶段是培养学生数学文化价值观的重要时期，在教学中要关注数学文化价值观的培养，传授给学生蕴涵在数学课程中的思想方法、价值观念，使学生在获得数学知识技能的同时，感悟数学过程方法、情感态度、历史等文化价值观的魅力，激发其数学学习情趣，提升学生数学学习的文化教育价值。 　　一、数学文化价值观的概念与特征1?笔裁词鞘?学文化 　　对于数学文化的定义至今没有统一，大多数学者认为，数学文化分为狭义和广义两种，狭义的指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。广义的指除上述内涵，还包含数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分以及数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等深层次的思想创造因素。 　　笔者认为数学文化是以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、技术、理论等所辐射的相关文化领域为有机组成部分的一个具有强大功能的动态系统。它体现了人们所特有的数学生活、思维和行为方式，或者说是特定的数学传承。 　　2?笔?学文化价值观概念及其特征 　　“数学文化价值”是指数学文化在数学发展进程中以数学的思想、精神、方法、技术、理论等对于人们的观念、精神、思维以及行为方式的影响。其特征主要表现在数学的教育价值、德育价值、精神力量价值和美育价值等几个方面。 　　①数学的教育价值体现在科学和人文两个方面。在科学方面的教育价值，主要指数学对于科学发展和生产实际的意义，突出体现了数学严密的计算、推理和解决问题的功能，强化了数学在生产生活领域发挥的工具性作用和技术性作用；人文方面的教育价值，是指数学对于人的理性培养和心灵成长的意义。②数学的德育价值对培养学生的思想、品质，启迪学生的智慧有着重要的意义和作用，主要包括数学学科的教育价值、数学成就的激励价值、数学家人格的榜样价值。③数学的精神力量价值主要指数学的理性精神，其为人类提供了科学地观察、了解、分析、认识整个世界、整个宇宙的基本观点和方法；强调数学过程的数学化以及数学具有理性的体验、情感、意志、价值观。④数学的美育价值是内在的、含蓄的、理性的美，主要表现为简洁美、对称美、和谐美与奇异美。 　　二、聋校数学教学中数学文化及其文化价值观的现状和存在的问题1?绷?校数学教学中数学文化及其价值观现状 　　在传统教育的影响下，我国数学教育普遍的教学模式是勤于习题演练，重视系统训练，注意知识的梳理和结构掌握，而不同程度地忽略了数学文化价值教育及价值观的培养。 　　新课程改革以后，人们已经普遍注意到了这种教育目标的缺陷，开始从更广阔的视野去看待数学。一是在新课标实施过程中，新教材突出了数学文化及其价值观教学，在重点强化数学文化的实用性和逻辑推理，注重通过数学的内部结构和规律培养数学文化价值观的同时，增添了不少诸如数学家的故事，数学知识的来源、发展和数学生活化等反映数学文化渊源的小知识，意在扩大学生的视野，丰富学生的知识，感悟数学文化价值的魅力。翻阅1~18册数学教科书，不难发现，“你知道吗”栏目提供的阅读材料，既有介绍数学背景知识的内容（数学史料），也有介绍社会常识与生活常识的内容。比如，人教版第五册 “分数的初步认识”中，介绍了分数在我国的历史；第十三册“有理数”中介绍了我国是最早使用负数的国家，等等。这些点滴知识潜移默化地传递数学文化。二是随着数学文化这个视角的兴起，尤其是新课程改革以来，人们不再将数学看做是“一堆绝对真理的总集”，或者是“一种符号的游戏”，而是更多地从文化这个视角审视和理解数学，教师开始不断重视数学文化教育和价值观的培养，把握数学文化价值的特征。 　　2?绷?校数学教学中数学文化价值观培养存在的问题 　　数学文化价值观的培养在聋校数学教学中的现状不容乐观：一是聋校数学教师很难改变长期形成的“数学就是工具”的传统观念，在教学中弱化了数学的文化价值，忽视了数学与其他学科及社会文化的联系；二是聋校目前大多采用普通学校的数学教材，教