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浅谈如何提高作文指导课实效 　　摘 要：作文难写，是学生的现状，作文指导落实不到位，也是教师作文教学的现实。针对以上现状，结合教学实践，提出解决作文指导的一些方式方法。 　　关键词：作文指导课；教学设计；教学模式；课后反思 　　学生学习语文有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。作文难写，这是很多学生的现状。作文为什么难写？这牵涉的原因很多，这其中有一点，就是教师在作文指导中落实不到位。那么，作为语文教师，如何对学生进行作文指导呢？下面，结合我二十多年的语文教学实践，就如何提高作文指导的实效谈一些粗浅看法。 　　一、做好课堂教学设计 　　课堂教学设计是高效教学的关键。俗语说：“磨刀不误砍柴工”。所以，作文指导课要有实效，就不能打无准备的仗，就必须进行科学合理的设计。 　　1.做好学情的分析，这是好的课堂设计的前提条件 　　??手新的班级，先让学生自己写两到三篇作文交来批改，以此来了解整体的学生作文水平。然后针对学生的普遍问题进行分析研究，在进行设计时，有针对性地提出重点解决方案。如2009年，我接手新一届的九年级（1）班的语文教学工作，我先让学生写两篇写人的记叙文交来让我批改。在批改中我了解到学生对如何刻画人物的方法基本上都知道，但是在运用时却不够恰当，往往将人物写得模糊，没有个性。总之一句话，学生在刻画人物时，只停留在低层次上，不注意用恰当的描写突出人物的个性。然后针对这个问题，我在写人记叙文作文指导设计时，确定一个思路：由浅入深，由单个描写方法训练到综合训练。在每一个描写方法训练中，都在学生已学过的课文篇目中摘取相关的段落作为典型材料，进行分析指导。 　　2.有的放矢制订教学目标 　　教学目标是一节课教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，决定着教学活动的导向，教学效果的高低优劣……为此，课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。同时根据个体差异，确立分层次目标，关注课堂动态，随机地调整目标。我在写人记叙文作文指导时确立的目标是这样的：1.当堂进行系统的人物刻画训练，使学生明确对人物描写的目的是要表现人物的个性。2.学会通过使用修辞、精选动词、分析情境来刻画人物。 　　3.精心做好教学内容设计 　　作文指导的内容，教材上的介绍是很概括的，教师必须自己收集整合资源，特别是要根据教学目标充分利用课本资源进行整合。利用课本整合资源的优势是教师容易收集，节省时间，学生容易理解接受。在进行写人记叙文作文指导时，对每一个描写方法，我都在学生学过的课文中选择一到两个相关的文段，引导学生理解每种描写方法的技巧和作用。例如，外貌描写，我摘取鲁迅先生《故乡》中对闰土少年与中年时的外貌描写的片段进行引导外貌描写要抓特点突出人物个性；动作描写，我摘取吴敬梓的《范进中举》中对胡屠户拿银子时的动作描写片段进行引导动作描写要写出动作方式表现人物个性；语言描写，我摘取施耐庵的《水浒》中众英雄对对同一种事物发表意见时不同的语言描写的片段对学生进行引导，让学生明白，语言描写要因人而异，从而突出人物个性。当然，除了充分发掘课本资源外，在平时对学生作文批改时，可以摘取一些有利用价值的语句作为作文指导的资源。如：我在改学生习作“考试之后”时，有一个句子是这样的：“卷子发下来了，我望着卷子上的一个个叉叉，眼睛模糊了，这么差的成绩怎样向老师交代？怎么向给我们提供这么好条件的社会交代？此刻我真不想再呆在课室里，只想找一个僻静的地方把自己藏起来。”这个句子里的心理描写，有些地方脱离实际。所以我摘抄下来，在作文指导时引导学生要注意心理描写不能拔高要真实。另外，资源除了文字，还可以利用图片。图片可以在网上找，也可以自己动手画。将资源收集整合，使教学内容丰富具体，高效课堂就有了保证。 　　4.采用有效的教学方法 　　作文指导的教学方法，最常用的是讲授法和训练法。这两种方法在实际运用中，要根据教学内容增加趣味性。例如，在讲授人物外貌描写方法时，让学生运用外貌描写的方法写自己最熟悉的同学，然后读出来，请其他同学猜写的是谁。这样，既增加了趣味性，也加深了学生对人物外貌的描写要抓住特点来描写才能突出人物个性的理解。随着现代多媒体技术的发展，恰当使用多媒体教学技术，并确定多媒体教学手段的最佳展示时机，也是作文指导课常用的教学方法。 　　二、改革课堂教学模式，提高指导实效 　　1.发挥学生的主体作用 　　作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先，把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上