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浅谈如何提高农村小学生课外高效阅读能力 　　【摘要】《语文课程标准》在阅读的目标方面指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 　　【关键词】农村；小学生；课外阅读；兴趣；方法；习惯 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文课程标准》指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。可见阅读在语文教学中的地位是相当重要。学生所必需积累的语言材料，相当大一部分都是通过大量??读获取的。而当前农村小学生的课外阅读能力普遍较弱，教师应激发学生的课外阅读兴趣，让学生明确他们的阅读目的，规范他们的阅读行为，优化农村小学生的课外阅读能力。 　　一、农村小学生课外阅读现状分析 　　阅读的主要目的是为了获取信息、丰富知识、开阔视野、提高能力。目前广大农村小学生的课外阅读现状，与这些要求相差甚远。虽然，有很多学生认识到应该多看课外书，觉得看课外书有很大的好处，并能主动地阅读课外读物，这表明了农村小学生已具有了课外阅读的意识，但也存在着诸多问题： 　　1、缺乏阅读氛围 　　近年来，农村留守儿童人数不断增多，农村隔代教养，其祖辈忙于农活，还有部分老人本身就是文盲，不能成为学生课外阅读的榜样，即使父母在身边的孩子，由于受地区环境、经济条件的影响，更没有精力和能力去引导孩子课外阅读。其次，农村学校也不能为学生提供良好的课外阅读氛围。图书室库存读书量少，内容单一，很多图书都不适合孩子的阅读需求，学生的阅读兴趣难以激发，良好的课外阅读氛围难以形成。 　　2、课外阅读涉及面小、不适合学生的年龄、心理特点 　　在农村家庭中存有古今中外的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物的非常少，我校80%左右的学生没有自主购买课外读物，很多家长认为《优秀作文》、《满分作文》就是课外读物，让孩子形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。 　　二、农村小学生课外高效阅读的能力提升策略 　　《语文课程标准》明确指出小学阶段课外阅读总量应在150万字以上。课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。在教学实践中要达到新标准所规定的要求，如何较大地提高农村小学生高效课外阅读能力，我认为可从以下五个方面： 　　（一）营造阅读氛围，激发农村小学生课外阅读兴趣 　　“兴趣是最好的老师”，激发学生阅读兴趣，是促使学生持续阅读的不竭动力，也是提高阅读能力的前提条件，《语文课程标准》对此特别强调，在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读兴趣”、“对感兴趣的人物和事件有走进的感受和想法，并乐于与人交流”一旦学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就不会觉得阅读是沉重的负担，乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性地学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，学校、班级要营造学生好读书的氛围，激发学生阅读兴趣。 　　1、搭建活动平台，激发农村小学生课外阅读兴趣。 　　学校要有计划地开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，让学生体会到课外阅读的乐趣。如定期举办“读书沙龙”、“好书推荐”、“故事会”等，组织学生参观书店、图书阅览室，让色彩缤纷的封面和插图，妙趣横生的内容吸引学生，以此来激发学生课外阅读的热情。 　　2、展示阅读成果，激发课外阅读的激情。 　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，进一步巩固学生课外阅读的兴趣。如利用朝读课让学生赏读、交流所摘录的好词妙句；学校举办大型诗文诵读活动；举办手抄报竞赛，并展出优秀作品，评选“优秀编辑员”；创办校刊，刊登优秀作文，评选优秀“小作者”，同时给予一定的奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生课外阅读的兴趣，逐步形成“阅读是一种生活习惯”的理念。 　　（二）盘活图书装备，丰富农村小学生课外阅读资源 　　《语文课程标准》将“浅近童话、预言、故事”和“儿歌、儿童诗、和浅近古诗”列为第一学段的阅读内容。学生只有正确合理地选择自己所需的课外读物，准确地运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。所以，学校、家庭都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。 　　1、学校要加强图书室的建设和管理，充分发挥其作用。 　　要认真做好图书出借工作，让学生能够选择自己喜爱的图书阅读。同时要做好新增图书及时上架与推荐