浅谈如何提高初中体育课堂中合作学习能力.docVIP

浅谈如何提高初中体育课堂中合作学习能力 　　摘 要 “合作学习”作为一种教学理念和模式,一直受到很多教师的关注。本文鉴于自身的实践经验出发从阐述合作概念,提高合作意识;建构合作模式,提高合作效率;丰富合作类型,活跃课堂教学;培养师生情感,提高合作兴趣;解决合作问题,完善合作教学等几点出发进行讨论。 　　关键词 初中体育课堂 合作学习 模式 情感 　　 　　自新课程实施以来,我们的课堂教学模式发生了很大的变化。“合作学习”作为一种新的教学理念和模式,一直受到很多教师的亲赖和关注。在体育教学中,合作学习的运用比较早,因为体育课堂是一个灵活性、实践性、趣味性、个性化很强的课堂,它更适合于合作学习模式的开展和应用。本人鉴于实践经验,从以下几点谈谈“合作学习”在初中体育课堂中运用的情形与感受,并为合作学习的开展提供几点建议。 　　一、阐述合作概念,提高合作意识 　??合作学习是一种于20世纪70年代在美国兴起的教育理念,并于80年代末在我国推广。取得了一定的教学成效。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中就曾经指出过,“鼓励合作学习,促进学习之间的相互交流,共同发展。”它是指由能力各异的学生组成学习小组,这些小组为了完成共同的任务,各个组员彼此合作,产生有明确、责任分工的互助性学习,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。 　　体育“合作学习”是以合作学习小组为单位,以团体成绩为评价标准,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,共同达成教学目标的一种教学活动。总之,合作学习是新课改的一个亮点,它改变了传统教学模式,有力地挑战了教师在教学中专制的现象,给了学生一个崭新的发展空间,同时也培养了他们的团体合作能力和社会交往能力。作为一名初中体育教师,我们应该清晰地掌握合作学习的概念,为合作学习在课堂中的开展奠定基础。 　　二、建构合作模式,提高合作效率 　　教学模式是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。“合作学习的教学模式”是指在群体动力理论的指导下,形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构。创设合作情境,系统地利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习和心理素质及情感的积极发展,以团体成绩及个人进步和个人对集体的贡献为评价标准。体育教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的,是完成所提出教学任务比较稳固的教学程序及实施方法的策略体系。近年来,合作学习教学模式应用于体育教学已有较多研究,结果发现:合作学习教学模式应用于体育教学对学生的观察分析能力、理论知识掌握、学习兴趣、记忆保持等方面有着积极的影响。 　　三、丰富合作类型,活跃课堂教学 　　本人通过教学实践和调查研究,总结出了初中体育教学中合作学习开展的几种主要的学习类型,为丰富和活跃课堂教学创造了条件。在初中体育课堂教学中,我主要采用了三中合作学习类型:同伴之间的合作学习,小组合作学习和全班同学的合作学习。下面,本人对这三种合作学习类型分别作以介绍。 　　(一)同伴之间的合作学习。 　　在初中体育教学中,两个同学搭档进行体育学习是比较常见的事情,所以采取同伴之间的搭档教学是体育教学采取合作学习最基本和最典型的形式。这种学习形式很容易组织,并且,在教学中,能收到意想不到的效果。在同伴搭档中,教师可以让同学自由组合,让学生寻找自己生活和学习中的好朋友进行搭档,因为的好朋友,是同学关系中最密切的,这样更有利于学生的交流和学习内容的掌握。 　　(二)小组合作学习。 　　小组合作学习是教师们运用最多的合作学习类型,同时也是初中体育教师最喜欢,也最熟悉的合作学习方式,在中小学体育教学中运用得比较普遍。在小组合作学习中,教师将全体学生分成若干小组,然后进行学习。它可以直接有效地解决教师面临的大班级授课制存在的问题,同时这种学习方式也符合新课程学习方式的要求。在实施小组合作学习的开始,怎样分组是关键,因为没有正规小组的建立,合作就难以开展。建立科学的合作小组,是合作得以进行的前提条件。学生的一切活动,以及认知,情感的发展都是在小组合作中完成的。 　　(三)全班合作学习。 　　全班合作学习一般运用在教学材料难度比较大的教学中,它关系到方方面面,如学生与教师之间的关系,学生与学生之间的关系,教师与教师之间的关系等等。它以全班同学为学习对象,围绕全班同学开展合作学习。要求课堂中所有成员的参与与合作,所以难度大,主要出现在新授课的教学中。 　　四、培养师生情感,提高合作兴趣 　　情感教学是教学的关键,任何课堂都不能缺乏教师与学生的情感沟通,合作学习的教学模式也不例外。在教学中,我们应该要注意培养师生之间的情感,让情感与知识相