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浅谈如何提高初中学生审物理题能力 　　【摘要】通过课堂教学中的基础知识的教学和实验教学培养学生的审题能力?? 　　【关键词】课堂教学 基础知识教学 实验教学 培养面对当今的教育形式，对学生的选拔形式仍然是各种各样的考试，一张卷子定乾坤。当前我们的学生面对的中考试卷也体现此作用，其内容强调以能力测试为主导，试题以能力立意，取材广泛新颖，涉及社会热点，联系社会生产、生活、科技等实际问题，考查学生所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识、分析解决问题的能力。我们的老师在教学的过程中多数都是针对考点展开教学，在渗透学习方法，审题方法方面的重视程度还有待提高。而我们的大多数学生在学习的过程中泛泛而学，随大流。对审题方法的重视程度不够，甚至有的学生在学习的过程中就根本没有主动掌握审题方法的意识。这就显得培养学生的审题能力尤其的重要。而我们今天谈的审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力。审题能力培养的核心就是培养学生良好的思维习惯和分析问题的方法。当然它也是素质教育的需要和重要组成部分。作为一名初中物理教师，在从教多年的过程中，对学生审题能力的培养有粗浅的研究，主要从物理课堂教学和习题教学中展开。物理的课堂教学主要是学习物理学的媒介。物理学有实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。然而物理课堂教学也分两大类，物理学理论的教学和物理学实验教学两大块。本文主要从课堂教学中谈怎样培养学生审题能力，现将自己的一点收获整理如下，与同行进行分享。 　　??1.在物理基础知识的教学中怎样培养学生的审题能力 　　?ピ谖锢硌Ю砺鄣慕萄е饕?指物理基础知识的教学。物理基础知识是指基本概念、定律、规律及简单的光、力、热、电现象等最本质的知识内涵。常言说：“万丈高楼从地起”，在大力推进素质教育的今天，教师必须以循序渐进的观点，培养学生“注重基础、促成飞跃”的客观意识，以防止他们建立学习的“空中楼阁”。 在物理基础知识的教学中，一些教师重深度轻广度，重难度轻基础，重进度轻效率，导致学生对所学知识似是而非、一知半解，其实就是对基本概念、规律等缺乏足够的认识。作为自然科学的物理学科，要使学生具有联系实际的知识功底，明晰的逻辑思路，分析问题解决问题、解释物理现象等综合能力，教师必须重视基础知识的训练，具体做法如下: 　　??1.1 在基础知识的教学过程中 　　?ヒ?注重引导学生对基本概念的理解，辨清容易混淆的概念，培养学生的审题能力。物理学有许多相近的概念，虽本质不同，但有共同之处。这就是要求教师在教学过程中适时注重概念的理解，认清其本质，找出它们之间的混同性与交错性，以排除干扰。如，惯性与惯性定律字面极其相似，加之惯性定律描述的对象是一种理想状态，不易理解，两者常被学生混为一谈，难以分清各自的内涵。我上完“牛顿第一定律”与“惯性、惯性现象”之后，为了把握深度，将两知识点恰当地控制在初中范围内，引导他们作以下对比：惯性定律反映的是物体在不受外力作用下的机械运动规律，它包含匀速直线运动状态和静止状态。而惯性不是力的现象，是物体的一种属性，是由物体的质量决定的，它是保持物体原来运动状态不变的特性，与受不受力及物体运动状态等外界因素无关。 　　??1.2 利用对比的教学法，识别基本概念的异同，培养学生的审题能力 　　?ピ谖锢砘?础知识的阶段教学中，教师要抓住各概念和规律进行剖析，抓住各知识点的异同进行比较，使学生能够辩清容易模糊的概念。如，在“功”与“简单机械”的对比学习中，就“力×距离”问题我作以下辩析：杠杆知识平衡问题中出现了力与力臂的乘积，功是力与物体在力的方向上通过距离的乘积，其中都有力和距离；两“距离”含义不同，力臂这个距离是支点到力的作用线垂直的一条线段，而功中的距离是沿力的方向使物体移动的距离，与力的作用线一致；另外，单位要求也不尽相同，在杠杆平衡关系式中对力臂的单位的要求很低，只要关系式F??1L??1=F??2L??2两边的力臂单位一致即可，而在功的计算公式W=FS中对S的单位要求必须是用国际单位米。再比如，再讲“重力的方向”与“浮力的方向”的对比学习中，就“竖直向下”和“竖直向上”问题我通过设置重锤线实验和一端栓有线的乒乓球被浮起实验使学生明确竖直方向。当然，还有就是“质量”和“密度”、“压力”和“重力”等知识的教学都用到对比法，从而帮助学生理解物理基本概念、基本规律，达到提高学生审题能力的目的。 　　??2.在物理学实验教学怎样培养学生的审题能力 　　?ノ锢硌?是一门以实验为基础的学科。其基本研究方法是：观察现象，初步分析提出问题――猜想假设――设计实验，进行实验――分析论证――得出规律――评