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浅谈如何提高初中物理试卷讲评课效率
浅谈如何提高初中物理试卷讲评课效率
【摘 要】试卷讲评课是初中物理课堂教学的重要组成部分,也是基本课型之一,特别是每到单元小结或期中、期末检测时。但是因为不经常出现,所以往往会被轻视甚至忽视,以致影响试卷讲评课的质量和效率。本文从三个方面分别阐明了试卷讲评课的作用、存在的问题以及相应的对策。
【关 键 词】试卷讲评;效率;小组合作
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)34-0039-03 一、试卷讲评课的地位和作用
考?的目的就是对学生的学情进行测量、评价、反馈、提升,但在实际的操作中,往往都比较重视考试结果呈现,反而忽视了考试之后的统计分析、反馈激励、讲评深化等延续部分。对考试后的“评”重视不够,试卷讲评课的质量没有保障,导致考试的“性价比”大大下降。一般来说,试卷讲评课基本上要实现情绪激励、学情诊断、知识修补、拓展延伸等功能。
1. 情绪激励作用
考试是一种评价形式,几乎所有的学生都很关注考试后的分数,很关注对别人对自己的评价以及自己的目标达成。在初中阶段,因为学生具有强烈的好胜心和荣誉感,所以考试后是强化积极心理情绪的最好机会。激励的最佳场所就在课堂,就在试卷讲评课上。激励应该是面向大部分学生的,一是获得较好成绩者,二是成绩提高幅度较大的学生,三是做题有新颖思路的学生。当然,即使是考试中成绩不太理想的学生,也可找准合适的切入点,进行适当的激励。
2. 学情诊断作用
如果考试题的质量较高,考试后通过数据统计、学生反馈、卷面分析等途径,大致可以对前期的学习情况有一个较好的诊断。如:学生个体的成绩波动情况、学生疑难点问题掌握情况、学生对运用知识解决问题的能力情况、非智力因素导致的失分情况等。基于这些基本情况就可以形成一些基本的诊断结论,找准问题的症结。
3. 知识修补作用
用“修补”可能不一定准确,但实际上每一次考试就是对前一阶段学习的一个小结,因此完整地组织一次考试就有了“查漏补缺”的功能。考试后,学生会很急切地想知道问题的答案及错误的原因,这时他们的学习动机、求知欲望最为强烈,试卷讲评课因此具备了发挥其强化功能的物质基础。有几点细节要注意:一是标准答案要尽早发放或张贴公布;二是讲评不能停留于就题论题、泛泛而谈的层次上,一定要点面结合。目标是使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化,使试卷讲评起到归纳、整理、升华知识的作用。
4. 拓展延伸作用
通过对考试情况的认真分析,找出学生多错点、难点所在,通过与学生的交流沟通,一般也可以较准确地了解到学生做错、做不出的症结所在。有针对性地进行预设,可以很好地完成知识和能力的拓展延伸。这也是上好试卷讲评课的基本要求之一,但这一点往往会被忽略掉,有时会停留在就题讲题的阶段。 二、试卷讲评课的常见问题
因为对试卷讲评课的地位和作用认识不足,许多教师在上讲评课时往往会出现一些误区,或者是重视不够、准备不足,随意而为;或者是理解不深,简单处理;或者是方法不多、技巧不足,导致试卷讲评的效率低下。一般常见的问题有:
1. 有答案没讲评
这种情况可能不一定很多。但也有些老师会认为,考都考过了,直接将答案告诉学生,学生自己改正就好了,可以节省时间。但是这种做法的效果其实并不好,学生只知道答案却不知道为什么,甚至连答案都没认真看清楚,只是照着老师的答案改过来,感觉任务就完成了。
2. 有讲评没重点
也就是从试卷的第一题开始,讲到最后一题,每道题不放过。没有针对性,没有侧重点。结果老师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡。
3. 有解题没延伸
老师发现了问题,也有针对性地想解决问题。但是目光只停留在原题上,就题论题,没有拓展,没有延伸,起不到举一反三的作用。经过老师的讲解分析,这道题似乎懂了,真正的解题能力没有得到提升。做不到触类旁通,遇到类似的题或较有延伸的题就不会了。
4. 有评价没激励
这是老师很容易忽略的地方。比较常见的处理方法是试卷发下去后只公布分数或排名,分数高的或者排名前的老师可能会表扬几句。但是并没有对每位学生进行一次完整的评价,大部分同学的体验可能是考试后的失落和后悔。特别是考试不理想的同学,以及本身成绩较差的同学,如果处理不当,考试不但没有起到激励作用,反而成了负强化。 三、提高初中物理试卷讲评课效率的对策
1. 认真详细的课前准备
不少老师认为试卷讲评课好上,不用怎么准备,知道正确的答案就可以了。实际上试卷讲评课要准备的内容可能比新课还要更多。一般来说要做好以下几个方面的准备:
(1)学生成绩统计。这是最常见的也是必需的一步,一般老师都会完成。考试前应该为每一位学生设定一个目
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