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浅谈如何提高师范类毕业生说课能力 　　中图分类号：G652　文献标识码：A　文章编号：1671－0568(2011)03－0042－02 　　 　　近几年来，伴随着市场经济和大学扩招等形势的出现，大学毕业生的人数越来越多，就业难的问题日趋严重。据统计：2008年年底有100万高校毕业生未就业，而2009年又有近611万大学生面临就业，2010年有超过650万的大学生毕业，而与此同时，我国正处于全国性就业高峰期，农民工、城镇待岗人员、留学回国人员三股劳动大军几乎同时涌入劳动力市场。如此多的就业人员同时涌向一个有限的就业市场，给还不太善于“推销”自己的大学毕业生带来了不小的竞争压力。随着我国社会经济的发展，教育事业蓬勃发展，教师的地位和待遇有了十分明显的变化，这使教师职业日益成为令人羡慕的、较具吸引力的职业之一，教师职业的国家基本保障机制和工作的相对稳定等特点，也吸引着越来越多的学生选择师范院校和师范专业。近年来，随着国家师范生就业政策的变化和大学生就业市场化的不断深入，师范类毕业生的就业竞争也日趋激烈。 　　在当今各中学的教师应聘中，对教师的要求也越来越高，不但要考查毕业生在校时的学习情况，更要考查其业务水平。各个中学招聘教师的环节中除了笔试、试讲，又加了一个新的内容――说课。要求教师在较短的时间内(一般为20分钟)讲清“教什么”、“怎么教”、以及“为什么这样教”之类的教学问题。主要是将一节课的教学设计思想、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来。学校领导会根据教师的说课情况来评价这位教师的教育教学理论功底，教育心理学的了解情况，文化知识，专业知识的掌握程度，对课程标准、教材的理解程度，以及驾驭教材和课堂的水平，进而综合评价其教学水平。 　　因此，师范类毕业生不但要具备讲课能力，懂得讲课艺术，更要把握说课的艺术，掌握说课的技巧。应聘教师还要认真学习现代教育教学理论，研究教法和学法，掌握课堂教学规律；要钻研教学大纲、全面熟悉教材，细致了解学生，认真撰写说课提纲与讲稿。 　　应聘的师范毕业生还可能对说课不是很了解，可能会认为只要备好课，讲好课，自然而然就能说好课，其内容应和备课内容一样，只是将书面文字转化为口头表达，其实不然，备课只是体现了怎么教，教什么的问题，而说课还要体现为什么这么教的问题。因此，师范类毕业生若要在应聘中说好一节课，就要具备一定的说课水平，按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据地说清其中的每一个内容。 　　 　　一、掌握教育理论、教育心理学知识，用理论指导实践 　　 　　作为一个新时期的教师，一个重要的标志就是要有丰富的教育教学理论知识。如果没有一定的理论底蕴，对教育教学工作的意义就没有基本的认识，甚至连基本的技巧、方法都不懂，更谈不上在教学中展开工作了。师范类学生可利用在校期间来学习有关的教育理论知识，如教育心理学、教育学、教育研究方法等有关内容，只有充分的理论依据才能更好地指导实践。 　　 　　二、把握时间，详略得当 　　 　　一般情况下，说课包含的主要内容有：说教材，说教法，说学法，说学情，说教学流程，而说课时间一般为20分钟，因此在众多内容中，一定要做到详略得当。那么，师范类毕业生在说课前一定要做到心中有数，要将教学设计的框架以纲要的形式写下来。说课重理性和思路，因此，其重点应放在说清思路，说清教学过程，说清教学方法上，要求认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，使听众听得清清楚楚，明明白白，有“词已尽意无穷”的感觉。 　　 　　三、说课内容，独具特色 　　 　　说课内容基本上大同小异，所以，师范类毕业生要在相同之处有自己的独到见解。下面略举一二： 　　首先，在谈“教材的地位和作用”的过程中，说得恰当与否，直接反映了教师对教材的理解程度，并影响到时教学目标的制订。且看一例： 　　《等比数列的前n项和公式》是《数学5(必修)》(北师大版)第一章《数列》第十一课时的内容。教材是在介绍《等差数列》、《等比数列》之后引人该节内容的。因此学生对公式的推导过程已有了一定的基础。 　　以上对教材的地位和作用的分析显然不够厚实。“教材的地位”，不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”(处于哪一章哪一节)，更包含这节内容在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情意价值。因此，应从以下这些方面去考虑：①前面已经安排了哪些知识作为该内容的基础；②本节课包含哪些内容，这些内容之间有何内在联系：③该内容与后续学习有怎样的关系或者该内容在后续学习将得到怎样的深化：④该内容的学习，要让学生掌握哪些方面的知识、训练哪些方面的技巧或者科学方法、发展他们哪些方面的能力和建立怎样的情感、养成怎样的态度和形成怎样的价值观等；⑤本节内容的学习，对学生的后续学习和