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浅谈经济地理教学贴近中职学生基础 　　摘要:经济地理课具有量大面广、多图表和区域性、综合性、社会性、人地相关性强的特点。对于在初中地理不重视、教师不专业、会考走过场和中职生源文化基础差、行为习惯差的学生而言,要把他们培养出德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才,必须加大教学改革力度,贴近学生基础,树立“生活化”的教学理念,更新教学手段,学习对终身发展有用的知识,改革评价标准,用发展的眼光评价学生。 　　关键词:中职;经济地理;教学改革;方法 　　中图分类号:C642 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)04 　　 　　在人们看来,中职学生和教师的负担与普通中学相比是轻松的,但中职学生和教师却感到压力十分沉重。沉重的主要原因并非课量的多少,而是中职生源与学科特点的反差很大,使学生“听不懂” 课堂时间难熬,教师的课堂秩序难以维持和忍受。《中国经济地理》是中职财经管理类学校许多专业的一门基础课,并在全面推进素质教育的进程中起着重要的作用,其学科特点与生源的反差更为突出。 　　 　　一、中职生源与经济地理学科特点的反差 　　 　　1、中职生源素质现状 　　众所周知,中职招生的无门槛入学,生源多来自农村,父母常年在外打工,学生成为留守儿童的时间长,独生子女比例大。他们的特殊成长环境造成学生不良的习惯没有得到很好的矫正,不但文化基础差、旷课、随意迟到、早退,玩性大,学习的主动性、自觉性、积极差,厌学情绪严重,而且生活习性、行为风尚和自控能力也差,思想道德素质一般较低,常常以抽烟、进网吧、“早恋”、 溜大街、欺负、违反校规校纪和有意损坏公物等来消磨时间和发泄的行为,经受过老师和家长各种各样的“教育”,如老师批评、讲道理、处罚,家长打骂,同学看不起,一次次的考试失利等。在这一连串的挫折打击之下,他们的心不再那么脆弱,而是有比较“坦然”地、“勇敢”地承受挫折和打击能力,对教育的“抗药性”也强。正是来自四面八方的这类学生汇集到中职学校,使学校教育教学计划难以有效实施、课堂秩序难以维持,教学质量难以提高,教师劳动得不到认同。中职办学质量不能有效提高,将进一步影响社会对中职教育的认可度而形成一个怪圈。 　　2、初中地理课被歧视 　　中学的地理课程是唯一以人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境为基本内容的课程。它对学生进行爱国主义思想教育和培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展意识,引导学生运用辩证唯物论的观点和方法,去识别事物,认识世界,完成它的“以人地关系为主线”的公民教育、提高综合素质等有着丰富的内涵和独特的优势。但是,在大多数地区的初中教育阶段,地理却是不参加中考的学科,教师也就根据是否考来决定教什么和如何教,地理常常被束之高阁,无人问津。特别是在乡镇学校,专职地理教师本来就少,由于地理是副科而得不到重视,许多地理教师就改行教其他课程。为了应付地理汇考,地理课大多由其他学科的教师来兼任,他们在很大程度上是照本宣科,有的直接叫学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下,学生去背。临近汇考时,把能否过关的“宝”全押在学生背汇考模拟题的背功和监考的走过场。地理课被歧视,导致学校和学生更加不重视。 　　3、经济地理学科的综合性强 　　中国经济地理具有区域性、综合性、社会性和人地相关性的特点,它运用综合区域的观点,从自然、技术、经济、社会的相互联系以及市场需求和变化等方面,研究经济活动与生产布局的客观规律,研究在一定地域范围内经济发展的部门结构和空间结构的形成、发展、转换、演变的规律。并通过图表、数据等形式反映各种地理事物、现象的形成,以及各种条件的相互关系,进行由此及彼、由表及里、由分散到集中,由具体到概括。中国经济地理的这一学科特点,对于无门槛入学的中职生来说,课堂上“听不懂”、“学不会”、“听天书”而痛苦时间难熬;教师的课堂秩序难以维持、“管不住”、“教不会”,教学效果难以提高,劳动得不到认同而难以忍受。 　　 　　二、贴近学生基础,加大教学改革力度 　　 　　1、贴近学生基础,大胆调整教材内容 　　教师充分理解所用教材是上好所授课程的基础,而对所用教材内容的正确处理则是做好该门课程教学的重要前提。中等职业学校使用的《中国经济地理》教材,虽然多是由全国中等职业教育教材审定委员会审定的统一教材,但是,它不是圣经、不是法典,它是教学的凭借、教学的资源,反映的只是编者对于“教学大纲”的理解,不可能完全适应不同地区、不同环境、不同层次的学生特点与需要。如果我们完全按教材上的内容讲给学生,学生难于消化接受。因此,我们在不影响“教学大纲”落实的前提下,有必要依据时代要求和学生基础对教材内容进行大胆调整,促使资源生成。 　　大胆调整教