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浅谈竞赛在民办高校数学教育教学中影响 　　【摘要】通过介绍大学生数学竞赛基本情况，阐述了数学竞赛对于民办高校培养高素质应用型人才的特殊意义，并根据实际情况浅析了数学竞赛对民办高校数学教学的促进作用。 　　【关键词】数学竞赛 民办高校 数学教育 应用型人才 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0149-02 　　一、大学生数学竞赛概述 　　1.数学竞赛发展概况 　　大学生数学竞赛起源于苏联和美国。莫斯科大学从20世纪70年代就开始举办大学生高等数学竞赛。美国自1985年开始由美国数学协会主持一年一度的大学生数学竞赛，一直延续至今。中国大学生数学竞赛起于2009年，全称为“全国大学生数学竞赛”，该竞赛由中国数学会承办，是一项面向本科生的全国性高水平学科竞赛。 　　浙江省因为有着悠久而辉煌的数学历史，一直以来对数学教育非常重视。早在2002年，浙江省就开始面向省内高校举办大学生数学竞赛，全称为“浙江省大学生高等数学（微积分）竞赛”。该竞赛由浙江省高校高等数学教学研究会主办。参赛的学校和学生逐年增多， 达到相当大的规模和影响力。 　　2.数学竞赛的特点 　　大学生数学竞赛属于基础型数学竞赛，侧重考查学生对高等数学基础知识的掌握。以浙江省大学生高等数学（微积分）竞赛为例，赛题主要集中在微积分课程范围内，以单变量内容为主。省内各高校本专科所有年级学生均可自愿报名加，是一场属于群众性的科技活动，提倡“重在参与”的奥林匹克精神。竞赛为大学生提供了一个展示数学基本知识和数学逻辑思维的舞台，?榉⑾趾脱“斡判愕氖?学人才，进一步促进大学数学类课程建设的改革和发展积累了丰富的素材。 　　3.我校参赛概况 　　我校于2016年首次参加浙江省大学生高等数学（微积分）竞赛，共组织73名一年级学生参赛。赛前进行十余次专题辅导，学生积极性高。我校参赛学生主要来自计算机科学与技术、国际经济与贸易、会计学、金融学等专业。获一等奖一名，二等奖四名，三等奖十二名，参赛总成绩在浙江省52所高校中排名第37，其中经管类的成绩排名第19位。成绩从侧面反映了我校办学的综合能力， 检验了数学类课程的教学质量。 　　二、数学竞赛对民办高校办学的特殊意义 　　上海杉达学院是恪守公益性、非营利性办学原则的一所本科民办院校，是教育部“数据中国‘百校工程’”项目首批试点院校。学校立足建设多科性、国际化、高水平的民办应用技术大学，注重核心竞争力的培育，培养经济社会发展需要的高素质应用型人才。 　　民办高校培养的本科高素质应用型人才，与综合重点院校培养的研究型应用人才以及高职院校培养的技能型应用人才不同。需要在专业知识基础上，有较强的实践、分析和解决实际问题的能力，可以说是理论与实践双方面要求的人才。因此，民办高校更需要学生具有出色的创造性思维、良好的知识应用能力以及积极探索科学知识的心理素质。大学数学课程的教学目标就是要培养学生的数学素养以及文化素养，包括逻辑推理、创造性思维能力，以及综合应用数学知识解决实际问题的能力。因此，数学在培养应用型人才过程中起着重要作用。但由于民办高校过多对学生实践能力的强调， 各种原因造成数学类课程总课时不断减少， 而高等数学知识的基础性，对数学课程教学内容的需求量却无法减少。这种减课时不减量的矛盾，给民办高校数学教学提出了新问题：如何在较少课时里将高等数学的主要思想传递给学生？进而提升数学素养？经过实践，大学数学竞赛能够在这方面起到一定的促进作用，数学竞赛对民办高校教育教学具有其特殊的意义。 　　（一）提高民办高校学生自我效能感，调动学习积极性 　　心理学理论中有一个重要的“自我效能感”理论，是由美国著名心理学家班杜拉提出的。自我效能感理论是指一个人对自己在特定的情境中是否能用自己的知识和技能来得到满意结果的预期。即自我效能感影响着个体的行为，一个人的自我效能感越强，选择的目标越高，在工作学习中的毅力就越强。相反，自我效能感差，则容易引起焦虑，面对学习和工作中的困难也容易产生退缩或放弃。班杜拉认为自我效能感可以影响人们的选择，决定人们对目标的坚持性和努力程度，进而影响人们的思维模式。其中“直接的成败经验”、“替代性经验”是影响自我效能感形成的重要因素。 　　民办高校学生大部分为二本、三本录取学生，各种客观原因使很多学生从大学开始就对自身能力给予否定。我校组织学生参加数学竞赛初始，大部分学生都表现出没有信心，数学基础薄弱、民办学校是学生失去自信的主要原因。但是在报名参加竞赛后，学生目标的明确，教师教学的鼓励，教师与学生共同分析考试大纲，开办竞赛辅导课，充分调动学生学习的主动性，使学生产生了成就动机，提高了学习兴奋点。可以说数学竞赛为学生提供了良好的学习情境和体验逻辑创新