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浅谈法科学生实践教学 　　法学是一门应用性很强的学科，这就要求法学专业的本科生系统地掌握法律的专业知识的同时，还应要求学生具备法律专业的基本素养以及从事法律专业的基本技能。一般高等学校教育均重视知识传授，具有的良好课堂教学传统，但近年科学发展的现实已经明白地提出要求，即进入法律职业的学生必须具有真才实学，而且能够学以致用。因此，我们在坚持法学教育总体目标的前提下，应当对法学教育方法进行适当的改革，诸如从理论条文式教学向理论教学与实践教学相结合的方式转变，这种教育方法的变革一方面可以刺激学生学习的积极性和主动性，使他们对法学专业产生浓厚的兴趣；另一方面为法实践提供相当于提前实习的机会；而且接受这种教育方法培养的学生法律专业知识得到了丰富，解决实际法律问题的能力也相应得到增强，从而为政法部门和法律职业获取所需的法律专业人才提供可靠的来源。由此加强本科生的实践教学，全力提升本科生的实践能力是一项非常必要、非常紧迫也是非常艰巨的任务。为此，笔者针对法学专业本科生的实践教学，作一浅近探讨。 　　一、实践性是法学专业人才的内在要求 　　首先，法学专业人才应当具备系统扎实的法学专业知识。专业知识是否系统扎实，是法律人从事法律职业的前提基础和知识背景。法科学生不仅要掌握法学专业培养方案所含盖的课程体系，还要掌握包括核心课程、主干课程、自主发展课程等必备的专业知识。在这些课程的教学内容中，教师要特别注重对学生进行基本概念、基本问题、基本原理等知识的教学。通过这些课程的学习，使学生对法律的存在状态、结构、属性、关系以及运动规律有深切的把握。 　　其次，法学专业人才应当既是专业型法律人才，也是多样化法律人才。法学教育人才培养目标就是塑造既具法学理论素养又有基本实践技能的专业化的高等复合型人才。这种法律人才一方面要求学生具有复合性的知识。即作为法律人，在面对日益完善和纷繁的法律关系、法律规定和法律制度时，不仅要掌握法律专业知识，熟悉法条和诉讼程序，而且要理解和掌握法律规则和法律背后的法律意识、法律精神和法律价值，以及与之相联系的政治、经济、科技、历史、文化、社会、道德、伦理和传统等背景；不仅知道法律是什么，还要知道法律为什么如此，在此基础上，还要求进一步创新思维，提出法律应当是什么。另一方面要求学生具有良好的道德修养和价值观念。法学教育应当培养学生具有良好的道德修养，养成坚定不移的法律信仰、强烈旺盛的社会责任感和正义感、刚正不阿的思想品格、为民服务、献身法律事业的人生价值追求；能够运用法律服务社会大众，不计得失维护社会公平正义，一丝不苟严格实践法律规范，严谨求实坚持依法办事。 　　最后，法学专业人才应当具备几方面的基本技能：即“沟通、协商能力；谈判妥协能力；辩论的机巧能力和方法；制作法律文书的能力；获取、掌握和应用信息的能力；制定规则的能力；制定规则的能力；起草合同的能力；审核、鉴定和有效运用证据的能力等等。”①也就是说，法学专业人才应当具备专业的实践能力。 　　由此我们认为在人才培养过程中，实践性已经成为衡量法学专业人才的一个重要标志和内在要求。 　　二、实践教学在法学专业多样化人才培养中的地位与功能 　　由于我国法学教育在人才目标的定位上未能准确界定精英教育还是职业教育，不论课程的设置或是教学方法都还停留在传统理论型研究人才的培养模式。传统的法学教学方法是对学生进行课本知识的灌输，注重学生对书本知识体系的了解和掌握。这样的教学方法也许在形成学生法学专业知识体系方面很有成效，但在培养学生实践能力、法律思维和法律推理、分析技能方面并不能收到理想的效果，甚至相去甚远。如果法学课程教学停留在教师讲授、学生听课和记录笔记的层次上，就永远走不出传统的陈旧落后的法学教学法的误区。为此，国内许多学校法学院开始推广和实施诸如案例教学法、诊所式教学法等实践性教学方法的改革与创新。 　　随着社会法制化进程的加速，法律规范已经成为人们社会交往过程中不可缺少的准则，社会对法律人才的期望值也日渐增长，现代社会更多需求的是既拥有扎实的法学理论知识，又掌握法律工作所需要操作技能，善于运用所学理论解决现实问题的实用型人才。由此，重新界定法学专业人才培养目标，探索新时期法律人才培养模式正是目前法学教育研究的热点问题，而实践性教学正是实现这一目标的改革探索。我们期待通过传统教学模式的改变，以期提高法科学生运用理论解决实际问题的能力，消除传统法律教育形成的人才弊断，发展实践性教学无疑是改革人才培养质量的重要出路。 　　三、实践教学在法学专业人才培养中的优势体现 　　实践性教学与传统讲授型教学相比较，不论是教学目标的追求，还是知识传授的方式都有很大的反差，其优势体现在： 　　1.实践性教学形式活泼，趣味性强，学生乐于参与，在同等学习时间里，由于专注的学习氛围，获