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浅谈音乐教材中主题单元内容选择与重组 　　摘要：二期课改以来，音乐教材在编写上以单元结构代替了以往的课时结构形式，内容上突破了以学科为中心，贯穿知识技能主线的模式，取而代之的是以人文主题为主要单元内容。它的出现不仅拉近了音乐与人、音乐与自然、音乐与社会的距离，丰富了音乐教育的人文内涵，同时也给教师的教学带来了很大的自主权。笔者从自身实践教学经验出发，通过阐发对主题单元编写模式的认知、分析教材内容选择与重组的必要性、比较单元主题下教材内容不同方式的运用，展现出二期课改下音乐教学的新特点，也希望能借此模式激发学生的学习兴趣，为促进音乐创新教学、提高课堂有效性探索出一条有效途径。 　　关键词：音乐教材 主题单元内容 　　进入21世纪，上海开始全面进入了二期课改时期。在二期课改中，初中音乐教材的变化不仅反映出了音乐课程教材改革的发展轨迹，也展现出了音乐教育对提升个人素养所产生的深远影响。淡化音乐知识技能、注重音乐表现力培养、强调音乐实践创造，新教材的内容不仅拓宽了学生的艺术视野，更有利于他们音乐学习能力的提高，综合素质的加强。于此同时，我们也不难发现，新教材中将单元式的人文主题结构代替了以往教材的课时结构。这种“主题单元”式的编写模式强化了音乐的审美功能，丰富了教学内容，更增强了音乐的人文内涵。但如何运用音乐教材这一新特点，激发学生的学习兴趣，使音乐课程不仅能陶冶学生情操、培养学生素养，更能促使其获得自主发展空间、提升自身能力，已成为了每一位音乐教师所需思考的问题。一成不变的教学安排不仅不利于学生音乐能力的提高与个性发展，还会使教学变得刻板、无趣。作为一线教师的我深感到，强化“用教材教”的教学理念，不断深入思考、实践新教材的运用方式是激发学生兴趣，挖掘其音乐潜能的一条重要途径。而认识教材的编写特点，了解教学内容不同安排的必要性又是促进教师创新教学、提高课堂效率的前提。为此，我们首先有必要对教材的编写模式，即“主题单元”模式进行了解与认知。 　　一、对主题单元编写模式的认知 　　二期课改下的音乐课程是以学生发展为目标，面向全体学生的一门课程。它在继承一期音乐课程的基础上更强调课程要适应每一个学生的发展。正如二期课程理念中所提到的：“在面向全体学生、关注个性发展的前提下，尊重学生个人爱好，给予学生应有的学习选择权，为他们提供基础型、拓展型、研究型的学习内容，在不断优化课程结构的过程中，为学生在音乐学习的各个领域里获得自主发展的空间创造条件。”①作为音乐课程理念的物化载体，二期课改下的音乐教材以审美为核心，以促进学生发展为中心，突破了一期教材的编写方式，呈现出一些新特点。其中，主题单元式的编写框架就是新教材的一大特点。 　　从新教材中我们可以看到，教材以单元为组织单位。用一个人文主题作为单元标题，并将此作为一单元教材内容的主线。所有单元中的内容都为扣准该主题而组合在一起。这种独立单元主题式的组织结构，丰富了教材内容，促进学生对主题内容理性与感性的有效认识，较好的帮助了他们相关审美经验的积累。 　　同时，纵观各个单元的人文主题内容，他们之间又存在一定的逻辑性。以六七年级的音乐教材为例，教材第一单元是以讴歌社会，国家为主的主题，第二单元则是反映学生校园生活主题，第三单元是外国音乐作品风采主题，第四单元是中国民族音乐主题，第五单元则是音乐与姊妹艺术主题。从中我们可以看出单元中的主题安排不仅体现出了音乐与人、音乐与自然、音乐与民族、音乐与社会的联系，也拉近了学生与教材之间的联系，使学生的音乐学习有了连续性与系统性。 　　笔者认为：对主题单元下教材内容进行选择与重组，是当前教学中一个重要步骤。我们需要打破以往依靠课时结构内容来进行组织教学，充分利用新教材的这一特点，丰富教学内容与教学模式，从而才能发挥教材的最大功效，激发学生学习音乐的兴趣，促进他们音乐学习方式的改变，使他们化被动为主动，积极、愉快的投身音乐实践活动中，提升音乐能力与综合素质。 　　二、主题单元下教材内容选择与重做之必要性 　　二期课改下的音乐教材不再以知识技能作为完成教学的主要目标，而是将文化内容作为教学的主线。在每一主题单元中，教材内容按照听、唱、奏、动实践活动方式，将与主题相关的内容组建在一起，从而使音乐教材内容即具备音乐活动特性，又增强了人文内涵，显得丰富而广泛。二期课改注重学生的个性发展，尊重学生之间的差异性。面对各具特性的学生，仅仅依靠照本宣科，按部就班教材内容，无法有效激发学生的学习兴趣，也不利于发挥教材本身的教学功效。针对学生特点，对教材中的内容有所处理是取得事半功倍教学效果的一条重要途径。而可选内容的出现，更说明了教师需要发挥自身的主观能动性，因地制宜的创造出具有本校特色的教学设计，在增强教学创新性与灵活性之同时更好的促进学生音乐能力的发展。