浅谈表内除法教学策略.docVIP

浅谈表内除法教学策略 　　义务教育阶段数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在数学教学中，如何通过教学内容的改革和师生教学行为方式的转变来实现这一本质目标，是广大数学教育工作者共同关注的问题。表内除法是在学生已经熟练掌握了表内乘法的基础上进行学习的，它属于数与代数部分最重要的内容，是整个除法运算的逻辑起点，是进一步学习乘除法以及四则混合运算的必备基础，同时也是解决生活中的问题的重要数学模型和工具。由此看出，表内除法的内容具有重要的育人功能，通过表内除法的教学有利于为学生的全面、持续、和谐发展打下良好的基础。本文结合西南师大版义务教育数学课程标准实验教科书（以下简称西师版教科书）二年级上册表内除法的教学，谈一谈该内容的教学策略。 　　一、凸显内容的现实性，让学生在具体的情境中学数学 　　《数学课程标准》倡导向学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容，使每个学生都能获得有价值的数学和必需的数学，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣。表内除法与现实生活具有密切的联系，它既是现实生活中数学问题的模型化，又广泛应用于现实生活解决问题。因此，在表内除法的教学中，应选取紧密联系学生生活实际的题材创设问题情境，让学生在熟悉的生活情境中去发现数学问题，运用除法的有关知识去解决现实生活中的简单问题，从中感受到数学的价值，激发学生数学学习的兴趣。 　　1.充分用好教科书上的现有题材 　　教材是经过专家、学者及优秀教师根据《数学课程标准》精心安排的课程资源，是课标理念的具体化。西师版数学课程标准实验教科书，在内容的安排上既体现了现实性，又具有灵活性，很多题材都是学生听说过、看见过或经历过的事和物。这些题材不但能引发学生的学习兴趣，激励学生用积极主动的态度投入到表内除法的学习活动中，同时，也能让学生体验到表内除法在现实生活中的广泛作用和数学的应用价值。因此，在表内除法的教学中，首先应考虑用好教材上的题材，凸显教学内容的现实性。 　　例如，教科书第71页例2分葡萄，第76页例１分桃、例2分铅笔等题材，它来源于学生的现实生活，都是学生十分熟悉的题材。学生通过对这一题材的探索，不仅能感受到平均分和除法在现实生活中的存在，而且可以激发他们学习除法的兴趣。 　　2.根据学生的生活背景创造性地使用教材 　　本册教科书中的内容虽然具有较强的现实性，但是任何一套教材都不可能保证所有题材都能适合不同地区、不同学生的生活经验。在新课程观念下，教师应具有创造性使用教材的胆识，在充分用好教科书中的有关题材的同时，应结合本班学生的生活实际，对教科书中的题材进行灵活处理，选择与学生的现实生活联系紧密的题材来组织教学，充分体现教学内容的现实性。 　　例如，教材第72页例3是以分铅笔为题材，让学生理解平均分。但是，在教学中，如果让每组学生都准备12支铅笔，对于某些学校来说有一定的困难，不便演示或操作。因此，在教学时，教师可以根据实际情况对该题材进行灵活处理，如选取分小棒，既便于学生的操作，又使学生感到问题的现实性。 　　3.注重问题情境的创设 　　问题情境是学生从事数学学习活动、解决数学问题的环境，是数学知识赖以产生意义的背景。创设恰当的数学问题情境，不但有利于再现数学知识的源头，为学生经历发现问题、提出问题、解决问题提供活动平台，感受到数学知识的现实性，而且通过问题情境有助于学生对数学知识的理解。前面所述，表内除法与现实生活具有密切的联系，因此，在表内除法的教学中，注意选择现实生活题材，创设与学生的现实生活紧密联系的情境，让学生从问题情境中发现问题、提出问题，构建用除法解决的数学模型并解决问题，不但有助于让学生感受到表内除法的现实意义，而且有助于让学生在情境中经历探索和发现的过程，促进学生对知识的理解和解决问题能力的培养。 　　例如，在教材第76页例1的教学中，通过创设小猴子分桃的童话情境，并用多媒体课件展示出来，可以让学生感受到除法的现实性，有利于促进学生对问题的理解，激发学生的学习兴趣。 　　二、加强动手操作，让学生在活动中做数学 　　布鲁纳的认识序列学说认为，儿童认知发展要经历“感知――表象――符号”这一过程。《数学课程标准》指出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，在学习中通过动手操作，能使学生主动去构建数学模型，发现规律，获得对数学的理解。在表内除法的教学中，有大量的数学模型、规律和算法需要学生去主动探索和自我感悟，让学生通过动手操作去获得对除法、倍等概念的理解，符合儿童的认知发展规律和新课程理念。因此，在表内除法的教学中应加强学生的动手操作和直观演示，让他们主动地参与到具体分（摆）的过程中去，感悟分（摆）的规律，逐步实现由感性到理性的发展。 　　1.体现操作的全员性 　　让每位学生都积极主动地