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浅谈项目教学在会计基础――产品销售业务核算中有效应用 　　探讨了中职《会计基础》课程教学存在的问题，分析了项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略，阐述了在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法的过程及其教学反思。 　　项目教学法会计基础销售核算项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它能将某个教学课题的理论知识和实际技能结合起来，使得学生在学习理论知识的同时，能参与到实际的工作中，学会处理项目中出现的一些困难和问题。这种教学法不但能帮助学生掌握理论知识，还提高了他们的工作能力。《会计基础》是一门知识性和技能性都很强的课程，必须打破现在的中职教育教学模式，引入项目教学的办法，使学生真正掌握这门课程。 　　一、中职《会计基础》课程教学的现状及存在的问题 　　在会计基础教学仍以教师为中心、以教材为依据的模式下，教师只能按部就班地一章一节地讲授课本知识，课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的总体认识。实践中甚至会有学生完成专业学习后、竟不能系统地回答什么是会计及会计的作用等问题的现象。现行教育模式除了教会学生理论知识，但往往忽视了教会他们如何应用这些知识。学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何将这些理论知识运用到实际的工作场景中去，可能并不掌握。这样素质的中职学生，远远不能满足企业的需求。 　　二、项目教学法在《会计基础》课程中的教学策略 　　1.项目的选择 　　一个教学项目应具有以下特征：具有轮廓清晰的工作任务说明，是某一教学课题的理论知识和实践技能的结合体，学生在一定的时间范围内能够组织自己的学习行为，学生能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，能有明确而具体的成果展示。 　　2.项目的实施 　　（1）任务阶段 　　为了创设教学情境，教师应在情境中布置任务，帮助学生理解任务，让他们知道自己要做什么，要学哪方面的知识，练习哪方面的技能，达到什么样的目标。 　　（2）计划阶段 　　学生以5～6人分组，分别充当记账员、出纳员、财务主管等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制订工作计划。在此阶段教师应注意：应在学生制定计划时，对有问题的小组做适当的提示和指导。 　　（3）实施阶段 　　教师通过多媒体课件或投影仪演示相应教学项目的财务处理方法和程序，学生可以随时提问题，教师做出解答。学生根据计划完成自己的任务，教师巡查、指导，帮助学生为完成项目而开展自主性地学习，对其所需知识和技能加以辅导，引导他们采用各种方法开展学习活动，激发其学习新知识的主动性。 　　（4）检查阶段 　　学生自行检查操作过程和结果时，教师应注意让学生自我检查参照一定的标准，在课前设计合理的自我评价标准表，方便学生对成果和工作过程进行检查。 　　（5）评价总结阶段 　　评定应从结果性评定和过程性评定两方面入手。结果性评定主要考察学生是否达到了学习目标，是否高质量完成了项目任务；过程性评定主要是考察学生的学习能力、协作能力、工作态度。此阶段教师应注意对学生的闪光点给予高度的肯定，对不足的地方也要及时给出改进的意见，最好以事例阐述这种错误将带来的严重损失和后果，以加深学生印象，达到减少同类错误发生的目标。 　　三、在基础会计课程的产品销售核算环节的教学中实施项目教学法 　　在实施项目教学中，我将学生分组设岗（业务员、仓库保管员、出纳及会计），进行各岗位职业角色演练，各组通过分岗合作完成所下达的各项销售任务。在模拟职业情景中，学生边操作完成各岗位（业务员、仓库保管员、出纳及会计）的任务，边学习新知识和技能，这种理论与实践一体化的项目教学，使学生在完成工作任务过程中得到更多的职业情境的熏陶和工作过程的体验，从而真正学习掌握就业所必备的职业技术知识、技能和职业综合能力。具体实施过程如下： 　　职业背景：广州市美华制衣有限公司业务员杨阳参加产品展销会后，签订了销售订单，销售业务流程如课本图4-16所示。 　　项目1：企业完成销售业务，各主要岗位应完成哪些任务呢？企业完成销售业务，各岗位应共同配合，完成各自的工作任务。学生以5～6人分组，分别充当业务员、仓库管理员、出纳员、会计等角色，组内成员按任务的要求互相讨论制定工作计划。 　　业务员：接订单，签订合同，开出销货发票并将记账联交会计，通知发货。 　　仓库管理员：根据业务部的发货通知要求发货填制“成品出库单”，并将记账联交会计。 　　出纳：按合同规定进行货款结算。 　　会计：审核取得的原始凭证，编制销售业务的记账凭证。 　　项目2：取得哪些单据证明销售产品完成？会计进行销售业务的总分类核算，应取得的原始单据有：销货发票的记账联、成品出库单及相关的结算单据等。 　　项目3：设置哪些账户进行销售业务的会计核算？设置如课本