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浅谈项目教学法之项目确定 　　[摘 要]项目教学能提高学生的积极性，培养学生更好地掌握理论知识与技能操作。项目作为学生学习的载体，项目的选择是项目教学成败的关键。 　　[关键词]项目教学法的含义与特点 项目的确定 项目确定的注意事项 　　中图分类号：G555 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0192-02 　　前言 　　职业教育肩负着培养一线劳动者的重要使命，更好地发展职业教育，提高劳动者素质，加快培养技能型、实用性人才，对适应我国新型工业化发展起着重要作用。采用传统的教学模式，即以教师为中心，以教材为中心，以传授知识为主，强调知识的完整性和系统性，这种方法已越来越不适应培养技能型人才的职业教育了。随着我国大学升学率的逐年提高，职业学校的学生整体基础较差，且其学习习惯与注意力也都较差，采用传统的教学模式教学，学生们对专业知识接受起来难度更大。针对这些弊端，目前各职业学校都已经在进行教学改革，尝试新的教学方法来解决。项目教学法是目前比较常用的新教学方法之一。因为它不仅能在项目实施的过程中通过学生的参与直观地完成某部分专业技能与理论知识的学习，而且能在项目的实施过程中提高学生的兴趣与积极性，提高学习效率。此外通过小组合作方式的学习，进一步培养他们的自主学习能力，培养他们的沟通、协调等社会所需的各种综合能力，对学生今后的工作是非常有利的。 作为项目教学法的载体-项目，它的选择确定是项目教学成败的关键，因此项目的确定必须是科学、严谨的，且符合学生认知水平逐步递进的。 　　一、项目教学法的含义与特点 　　这是一种以行动为导向的专业教学法，项目教学法是由美国著名儿童教育家伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同创制的一种以学生为主体的活动教学法，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。 　　2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法，它的特点是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作（包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务）的社会能力等几个方面。 　　解决问题一般都要经过获取信息、制订方案、方案评审选优、实施方案、实施过程控制、效果评价等六个环节。正是通过不断地重复这些环节来解决遇到的问题，我们才得已不断提升自己解决问题的能力和素养，以此积累相关工作经验，进而可以解决一些新的问题，即提升了“行动能力”。 目前，我国的职校中的项目教学法通常采用的“六步法”教学法，就是借鉴以上解决问题的一般步骤，将其引入到教学过程中，用于指导教学活动组织与开展。我们将这六个环节抽象为：信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤，结合“以工作过程为导向”的项目教学模式，模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。 　　通过以上了解，我们不难看出，项目教学的主要特点是： 　　1.项目教学法的核心追求是 　　不再把教师掌握的现成知识或技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生通过自主学习与讨论去寻找得到这个结果的途径，并最终得到这个结果，最后进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程而不只是学习结果，他们在这个过程中锻炼了自己的各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的主动性与积极性。 　　2.项目教学法能极大地调动学生的学习积极性 　　职业学校的学生中的大部分同学学习目标不明确，学习兴趣不浓，对所学专业在企业中的应用不了解等等，这些是一直困扰职业教育发展的顽疾。而项目教学法是让学生实施一个具体的项目（如模具制造），学生学习的目标很明确，通过制作一副模具，试模出注塑出产品，学习兴趣较浓厚。如果让学生自行设计一个其感兴趣的项目，更能调动学生的积极性。更重要的是在项目实施过程中，学生时常能感受到成功的喜悦，（成功教育也是职校学生非常缺乏的），这更能提高学生的学习积极性。 　　3.项目教学法能培养学生的合作能力 　　项目教学大多需要分小组完成，实施项目的过程多为布置任务、小组