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浅谈项目教学法在中职学校计算机教学中应用 　　科学技术迅猛发展造成信息量剧增，要求人才不仅要具备渊博的学识，更要具备独立接受新信息、处理新信息的能力。对于中职学校学生来说，进入学校，毕业就面临着就业，学习、掌握计算机信息处理的能力成为其生存于当今社会的必要条件。 　　随着普高的扩招，入读中职学校的学生要求明显降低，只要学生具备初中学历就可进入中职学校就读。学生普遍基础比较薄弱，学习能力一般，不容易集中精神学习、不爱思考。同时，多数中职学生来自于农村，许多学生在初中学习时甚至没有接触过计算机，就更不用说运用计算机进行操作和处理信息了。所以，在教学过程中让学生产生浓厚的兴趣、培养学生的自学能力、创新能力，就成为教师一直在思考的问题，运用合理的、适当的教学方法便成了教师们不断探讨的问题。 　　传统的教学方式，采取“满堂灌、填鸭式”教学，很难引起学生的兴趣。同时，计算机这门学科与基础性学科又有很大的区别，实践操作性很强，如果一味地向学生讲解理论知识，就犹如“纸上谈兵”，势必导致学生“听不懂”、“不爱听”；如果仅向学生演示某个课题的操作过程，又会让学生看花眼，学生只要一不注意听讲就可能遗漏某个重要的环节，从而无法了解操作的下一步及整个实现过程，同样导致“听不懂”、“不爱听”。 　　一、项目教学法介绍 　　1.项目教学法的定义和特点 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行实践教学活动的培训方法，是一种以项目为主线、以学生为主体、以教师为主导的教学方法。这种方法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。它具备以下特点：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；能将某一教学课题的理论知识和技能结合起来；与企业实际生产过程或现实商业经营活动有直接的关系；学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；有明确而具体的成果展示；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问???；项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作的成果。 　　2.项目教学法的作用 　　通过项目教学法教学，让学生围绕相关项目有目的地进行学习，增强学生自主学习能力，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生的学习观，变“学会”为“会学”；通过动脑思考、动手操作，同时通过讨论与交流相互取长补短，既调动了学生的积极性、主动性，又培养了他们的创新意识和合作精神。 　　3.项目教学法的流程 　　项目教学法的相关步骤如下： 　　（１）项目的确定与设计。教师根据学生当前所学的知识点创设与现实情况基本相接近的情景环境，即把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景，从而确定恰当的教学项目。确定项目设计的大致内容和方向后，教师对预期的项目模块进行分析向学生展示、讲解合适的案例及相关资料，分解为必要的知识点和技能，使学生清楚地了解项目所包含的内容以及所需达到的目标。 　　（２）学生分组。让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示例的解决要点。学生按相应人数比例和知识掌握比例，进行分组，成立项目小组，由小组人员推选小组负责人。小组负责人通过组织讨论制定计划，并根据不同的情况对小组成员进行分工。 　　（３）项目立项、项目开发。确定的项目要具有可理解性和实用性，即项目的需求和实现过程能够让学生花较少的时间就能理解，并且项目的分析、设计、实现过程与现实开发过程接近，即学生应用本项目中的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。 　　（４）阶段小结、交流。在项目进行期间，教师要参与学生讨论，让学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题，当学生碰到无法解决的困难和问题时，教师应给予具体帮助和指导。该阶段能够锻炼学生分析问题，解决问题的能力。虽然教师在项目开展前进行了展示并讲解了细节，但学生在项目实现过程中还是要面对很多细节问题，此时为了完成项目任务，所采取的各种方法取决于学生自己，学生通过阶段小结和分析交流意见最终完成项目。教师要及时对完成的一个个阶段性小项目进行总结与回顾，对学生的表现进行当堂认可，并对主要问题进行集中解决。这样，有利于学生对新知识的理解和消化，同时也是下一阶段项目完成的前提条件，实现“做中学，学中教”的教学目标。 　　（５）成果提交、评价。如果项目是一个小的阶段项目，每个成员都要完成所有内容，则在完成后通过自我评价和小组讨论评价选出最好的作品上交；如果是一个大的项目，则通过合理分工来设法完成，并通过小组评价将项目最优化后上交作品。对上交作品进行评价，既是考查学生的知识掌握程度，也是对学生学习的一种肯定，从而鼓励学生、激发学生对学习的兴趣。评价分为三