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浅谈项目教学法在企业管理教学中应用 　　根据《企业管理》课程的特点,为突破传统课堂教学方式,笔者在教学中尝试“项目教学法”,从教学项目、教学设计、成果评估等方面入手,强化实践环节,以求理论学习与提高技能相结合,使学习过程成为一个人人参与的创造实践活动。通过锻炼,使学生学会处理项目中出现的困难和问题,运用新学习的知识、技能解决实际问题。从教学效果看,不仅激发了学生的学习兴趣,而且提高了课堂的教学效果。 　　一、问题的提出 　　目前,中职学校企业管理的课程设置仍是以学科体系为中心的。在这样一种学科体系的课程模式里,理论课程被分为普通文化课、专业基础课、专业课三大块。对学生来说,学到的知识体系虽然是完整的,但对所要从事的职业行为来说,却是不完整的。这就导致很多职校生毕业到企业入职后,虽有一定的理论知识,但是职业行为能力却较差,企业不得不重新进行上岗培训。这样,无论是对学生还是对企业,都是一种极大的浪费。因此,企业管理专业课程的教学,必须改革教学内容和教学方法,使教学内容体现企业管理任务,从典型的工作任务中开发教学项目,从每个项目的工作过程中建构教学内容。这样可以实现学校培养与企业需求的无缝衔接,毕业生可以“零距离”上岗。 　　项目教学法是建立在建构主义学习理论、情境学习理论和杜威的实用主义教育理论基础上的一种新兴的教育方法。它是基于项目活动的研究性学习,即以解决一个比较复杂的问题为主要目的。与认识和解决某一问题为主要目的课题研究相比,项目活动设计更偏重于操作和实践活动。 　　随着社会经济的迅猛发展,企业管理会变得更加人性化和简单化。这就要求企业管理人员素质的多元化发展,除了要求有专业技能外,还要有独立综合分析问题、解决问题的能力和团队合作精神。笔者认为,传统教学模式和教学方法下的培养已很难满足现代企业的对人才的需求,而且与现代企业管理企业岗位的要求是存在矛盾的。按传统的课程体系去培养和训练学生很难达到上述要求。因此,必须对传统的那种填鸭式的教学模式加以改革,把培养目标确定为培养高素质的企业管理人才,在企业管理教学中运用项目教学法,加强学生动手能力的培养,提高他们进行项目制作的综合应用能力。 　　二、企业管理项目教学法的实践 　　项目教学通常按照项目任务的确定、制订计划、实施计划和评估总结四个步骤进行的,下面结合笔者的教学实践谈谈项目教学法的实施过程。 　　1.项目任务的确定 　　企业管理能力指的是在具体的工作岗位、职业场景运用所学知识处理业务的能力。项目教学的主要内容是行业的典型工作任务,典型工作任务的选择是项目教学能否成功的前提。项目的选择必须注意到典型性,必须以充分的行业调研和对职业资格的研究为基础。笔者认为,项目的任务要根据课程对学生基本知识结构和基本技能的要求来设定相应的学习模块项目,根据企业管理的实际工作中大量的常见管理项目来设定实训模块的项目。在项目设定时,应遵守基础知识要直接为技能训练服务的原则,并且项目内容要体现一定的前瞻性和先进性,及时引进企业先进的管理模式。同时,项目教学内容也要有利于培养学生团结合作精神和创新意识,结合学生的认知规律和教学要求,确定企业管理的项目教学内容与工作流程。 　　2.师生共同制定项目计划 　　为了完成科学而又典型的项目设计,教师把项目任务交到各个小组,由组长组织组内学生查阅资料,共同研究、共同制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并将最终计划上交到老师手中。老师再组织学生对各个小组的计划进行分析讨论,综合比较各小组制定的工作计划,选出一个最佳的计划。该计划既要考虑工作过程的知识和必要的知识技能目标,又要考虑在完成此项工作任务中体现的方法能力和社会能力。 　　3.实施计划 　　为了让学生能够在“真实”的环境中去感受“在做中学,在学中做”的意义,根据项目中的计划要求,确定学生在小组中的工作任务及小组成员的合作形式,按照已确立的计划时间、工作步骤和工作程序开展工作。在实施计划初期,由于学生缺乏系统性的知识和综合分析解决问题的能力,老师应当把握好时机,向学生讲述必要的理论知识,对工作任务本身做详细的阐述。适当的讲授,将有助于学生更好地将理论与实践结合,扩充学生的相关理论知识。例如,笔者学校的企业管理实训课尽量安排在校办企业内进行,并且将相关项目教学内容直接融入该专业每学期两周的企业顶岗实习中。这样,大大地提高了学生的学习兴趣和企业管理能力。 　　4.评估总结 　　项目完成后的最终环节就是总结评估。项目教学的设计,是将其典型工作任务教学化处理的过程。在项目教学过程中,教学逻辑应遵循工作逻辑,即以完成典型工作任务的逻辑顺序为线索组织教学活动,教学必须围绕任务的进程而展开。首先,小组内进行自评,让学生自我表达,分享自己在项目工作中的收获与体会。然后,小组进行评估和总结。