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涂鸦式学习法在解直角三角形中作用 　　摘要：“涂鸦式”学习法是一种倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方法。在涂涂画画中，打开思路，把复杂条件表达在图形上，以达到化难为易、化繁为简、化隐性为显性的目的，使问题简捷地得以解决。 　　关键词：“涂鸦式”学习法；涂涂画画；作用 　　中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-191-02 　　 　　 　　最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手的学习方法。然而现在农村初中的大多数学生是不太会学习的，基础也极不扎实，一大批学生连小学的基础知识都没有过关，只求混到毕业，根本不在乎成绩如何。因此，上数学课时只觉得枯燥乏味，根本不能集中精力，不是讲讲话，就是趴在桌子上似睡非睡或发呆，不会去思考如何解题、如何答题。 　　“涂鸦式”的学习法正适合他们。它的基本特征是：自主性动手实践学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去涂涂画画，主动去学习、去探究，这样就不会呆呆地坐着，无事可做。 　　一、“涂鸦式”学习法在学生学习情景中的作用 　　1、在差生中的作用 　　（1）培养学习兴趣，强化动手实践。兴趣是探索的开始，灵感的先导，唯有让学生先动起手来，去思考问题，他们才会觉得有事可做。例如：三角函数概念教学中，让学生先动手“涂鸦”，任意画一个直角三角形，找出一个锐角的对边、邻边、斜边，再应用三角函数概念，求出对应的三角函数值，并用类比的方法完成练习：已知，AC=3，BC=4，∠C＝90°，求∠A的三角函数值。多引导学生按照题意，涂涂画画作出草图，即使作错也没关系，多尝试，总有成功的机会，有了图形，学生对勾三股四弦五是比较熟悉的（也可以给点提示），再结合定义就能成功，从而变“要我学”为“我要学”，最终形成良性循环。 　　（2）心灵上的满足、成就感，让学生思有所获，做有所得。比如：在记忆特殊角的三角函数值时，让学生充分利用30°和45°这两个基本直角三角形来推导记忆。有时在遇到一下子不能解决的题目时，去涂涂画画，作作草图，找找辅助线，甚至可以摘录一些与本题相关的数与形，或写一些概念、公式、定理等，或许在动手中有了灵感，问题突然就迎刃而解了。 　　2、在中等生中的作用 　　（1）加深学生对题意的理解。一边读题，一边涂涂画画，把所有的已知条件表达在图形当中，数形结合，一目了然。著名数学家华罗庚说得好：“数与形本是相依，焉能分作两边飞，数缺形少直觉，形少数难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休，切莫忘，几何代数统一体，永远联系切莫分离。”例如：在△ABC中，已知AB= ，∠B=45°，∠C=60°，求BC、AC的长。 　　分析：（如图1）斜三角形往往通过作垂线转化为直角三角形来解决由形到数的转化，使得图形条件具体化、数据化。没有图形，一般难以想象BC、AC的具体位置，也就不易下手，反之，在涂涂画画中如果能作出满足条件的图形，由数到形，使条件形象化、直观化，也就化难为易了。正如法国数学家拉格朗日所指出的“只要代数同几何分道扬镳，它们的进展就缓慢，它们的应用就狭窄，但是当两门科学结合成伴侣时，它们就相互吸取新鲜的活力，从那以后，就以快速的步伐走向完善”。因此，在数学教学中必须重视“涂鸦式”的学习方法的应用，多动手，多探索。 　　 　　 　　 　　 　　（图1）（图2） （图3） 　　（2）帮助学生争分夺秒，出成绩。在涂涂画画中，解决部分问题，有些问题看看很复杂，其实稍一动手，部分问题就显山露水了。例如：在平面上有一个边长为3，4，5的直角三角形，要求拼上一个合适的直角三角形，使新拼成的三角形为等腰三角形，请作出四种满足条件的图形，并标出各三角形的边长。这个问题其实只要学生去动手作图，肯定能作出两种边长为5的等腰三角形。再适当引导，抓住两边相等的不同情况进行分类，问题也就大部分解决了。 　　3、在尖子生中的作用 　　（1）加速阅读，减少读题的理解时间。边读题边把所有的已知条件表达在图形当中，一遍就基本看懂题意了，接下来只要看图思考就可以，大大减少读题的回头率。例如：幼儿园里有一小朋友荡秋千，秋千链子的长度为2.5m，当秋千向两边摆动时，摆角恰好为60°，且两边的摆动角度相同，求它摆至最高位置时与其摆至最低位置时的高度之差。 　　分析：（如图2）解决实际问题可借助于图形，要求学生在涂涂画画中建立数学模型，把大量的文字信息转化为图形之间的数量关系，较易解决。 　　（2）开放思维，激发灵感。有些题不是一看题就会做的，需要我们不断的尝试，在涂涂画画中寻找思维，寻找突破口，突破思维定势，及时调整以