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浅谈钢琴学习中几个常见问题 　　摘要：如果说素质教育推动了音乐教育的发展，那么越来越多的孩子热衷于学习钢琴就不能不谈。该文根据作者几年来的教学经验，针对钢琴学习中的几个常见问题，谈谈几点看法。 　　关键词：尺度；循序渐进；因材施教 　　 　　据不完全统计，目前中国大概有三亿六千万之多琴童。面对日益庞大的学琴群体，作为钢琴教师不得不考虑并解决钢琴学习中常见的一些问题。每一位高水平的钢琴教师对自己的学生应该是非常了解的，而且肯定知道对什么样的学生采取什么样的教学方法。经过长期的深入调查和研究，我总结了钢琴学习中常见的五大问题。 　　 　　1.把握奖励和惩罚的尺度 　　 　　中国人和外国人学习钢琴的动力是截然相反的。在中国，是家长望子成龙，想让孩子学琴。有的家长对孩子说：“如果今天你不去学琴，我就不给你零用钱了。”其实这样很不好，不要用这种手段逼迫孩子。孩子学琴最好还是要让他自己学，让他自己愿意学。对于教师和家长来说，不同的态度、评价的倾向及不同的表达方式对孩子学琴效果有很大的关系。 　　奖励或惩罚并不一定就是我们常说的明确的表扬、物质的奖励，或付诸于行动的惩罚。其实在学习过程中，每一个肯定或否定的态度、愉快或不愉快的情绪在学生的心理上都起着奖励或惩罚的效果。这些态度或评价是与学生的学习方式及学习的结果直接联系的，它们不但直接影响学习活动，而且间接影响学习动机。 　　鼓励可以使学生在精神上获得愉快和满足，增强自信心，进而对能够使他获得这种愉快心理体验的活动产生兴趣。同时他的努力通过鼓励而得到了承认，并使他感受到实现家长的愿望、赢得了教师或伙伴的接受的满足体验，进而从深层上产生自我提高需要的满足。而惩罚或不良的情绪、态度及评价能使孩子在情感上引起一定程度的压抑、焦虑、沮丧。这样不仅会彻底破坏了孩子的学琴积极性，而且对孩子全面的心理发育也有极为不好的影响。 　　 　　2.掌握“循序渐进”和“因材施教”的尺度 　　 　　有位教师曾说：“如果你是一碗水，你可以给学生一勺水；如果你是一桶水，你可以给学生一碗水；如果你是大海，你就能给学生无限！”教师在学生的学习过程中，起着决定性的作用。因此，怎样掌握“循序渐进”和“因材施教”的尺度，对于每一位钢琴教师来说，都是一个不断学习、不断实践、不断思考的课题。 　　对于有天赋、能力强的学生，可以要求高些、训练强度大些；对于能力天赋一般或较差的学生，就不能操之过急，否则“欲速则不达”。同时，对天赋才能无论怎样不同的学生，都必须遵循“循序渐进”的原则。弹奏钢琴是一件脑力劳动、体力劳动高度结合的“高级劳动”，学习过程中是没有捷径可走的。 　　对于初学者及初、中级程度的学生，教师运用掌握技术程度的进度稍慢一些的做法。必须强调学生的基本功扎实，同时对不同音乐形象、不同弹奏方法，都要求“一招一式”的弄明白。基本功不光指手指跑动得快，而且指对脑、眼、耳、手、足紧密结合这种弹奏概念的基本掌握。一旦学生有了这样的基础，在他们进入到中级技术程度的中期就可以根据学生的能力施以不同的训练方法。对于能力强的学生可以训练强度大一些，穿插一些技术难度较大的练习曲或乐曲。对于能力较一般的，就不要把步子迈得太大。 　　我个人认为，有几项原则应该遵循： 　　2.1不论学生的天赋、能力高低，是否准备学专业以及无论学生在初、中、高级的任何学习阶段，都必须在“广”的基础上进行提高。也就是说，在学生学习的任何阶段，都应该在“横向”的层面尽量多学一些不同时代、不同风格、不同类型的作品，而不要过多追求“纵向”进度、程度的拔高。 　　2.2无论什么样的学生在什么学习阶段，都要强调“头脑在先”、“意识在先”、“要求在先”、“耳朵在先”的正确弹奏理念，同时把提高音乐修养、不断加深对音乐的理解与训练技术、开发技能紧密结合起来。 　　2.3对天赋高、能力强、准备或已经学专业的孩子，可以更多强调学习钢琴的艰苦性、长期性，帮助他们及早树立敬业、爱业的职业精神。对天赋、能力一般，不准备学专业的孩子，也要培养他们专心、认真的习惯，并鼓励他们作为一种业余爱好坚持下去，但可以让他们学得“快乐”一些。 　　每一位有水平又认真负责的钢琴教师，应该在正确的指导思想下运用正确的方法，帮助有天赋的学生在较小的年龄就掌握扎实、全面的钢琴演奏技巧，并很好的表达乐曲的内涵。 　　 　　3.练琴中注意的问题 　　 　　3.1科学的安排练琴时间。不同年龄段的孩子在注意力集中时间，以及体力耐力、曲目数量长度等方面都有所不同，在练习时间上也要有不同要求。年龄小的孩子，每天的练琴可“少吃多餐”。每次时间短些，每天练习多次；年龄大一点的，练琴时间应相对集中。 　　3.2合理的安排练琴步骤。一般每次练琴都要先练音阶、琶音、哈农等基本练习，来训练手指