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浅谈新理念下小学语文中段阅读教学方法 　　摘 要：在新的课程改革下，虽然小学语文教学的各个方面都取得了不错的成果，但是语文课程中的阅读教学依旧对语文教师提出了更高更新的要求。因此，主要以学生为主体来剖析传统语文阅读教学中的弊端，以及在现代阅读教学中，教师应该发展和运用哪些有效的教学方法和策略。 　　关键词：新理念；小学语文；中段阅读教学 　　在新课改下，小学语文教师应该迅速更新以往在阅读教学中的旧观念，以引导者的身份将课堂和教学中的主体地位交还给学生，让其真正感受到语文阅读的快乐，成为中国传统文化的优秀传扬者和继承者。 　　一、传统小?W语文阅读教学中的弊端 　　（一）师生角色定位失当 　　“师者，所以传道授业解惑也”，但在今天的教育理念下，古人的这种教学观念已经不符合学生的心理发展特点，所以现代的教师应该着眼当下，与时俱进，主动淡化自己的主体地位，成为阅读教学中的引导者。阅读是一件个性化的事情，所谓的“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。教师如果还是按部就班地完成教学计划，会使孩子没有发挥自己个性的机会，同时他们的想象力和创造力也会被扼杀，从而丧失对语文阅读的兴趣和积极性。 　　（二）语文阅读教学内容的“成人化” 　　语文教师的身份本应该是具有艺术气息的，就像是一个艺术家一样，使学生成为充满灵性的个体。但是，很多教师都忽略了这一点，常常以成人世界的人生观、价值观等间接地影响着学生，没有以换位思考的心理给他们的阅读提供合适的内容，导致他们时常对所学的知识感到困惑不解。脱离学生的实际生活和情感需求的阅读内容以及教师成人化的教学口吻和方法，会对中段学生的语文阅读产生障碍，使他们对自己的阅读感受产生怀疑，被动地接受教师的观点和看法，或者是正确答案中呈现出对文章的理解。这种教学方法使学生感到听课轻松，使教师讲课不费力气，但是却会让学生养成懒于思考的阅读习惯，同时也不利于语文教师的自我职业发展。 　　（三）语文阅读教学形式的单一化 　　不仅是语文阅读教学，其他学科的教学也很容易出现形式单一的问题，这主要是受我国应试教育的影响，教师认为他们的职责就是将书本知识传授给学生，通过不断反复的讲解和练习，让学生重视考试中会出现的重点、要点。而语文教师在进行阅读教学时则会按照段落大意、主题思想等教学思路，对文章进行重点段和难点段的分析讲解。虽然阅读是没有规律可循的、没有确切固定答案的教学内容，但是有的教师会根据自己的教学经验总结出阅读教学的捷径，而且还会教给学生一套解题模版，学生在阅读时会按照模版开启文章设下的重重关卡。这种死板单一的教学形式完全将阅读传达的美感和文化忽略掉，而且会降低教学质量，导致学生对文章只是一知半解。 　　二、新理念下小学语文中段阅读的教学方法 　　（一）“让学引思”的语文阅读教学策略 　　根据语文阅读教学中存在的学生主体地位受限、阅读教学内容的失当以及学生懒于思考等问题，本文提出了让学引思的新型教学策略。学而不思则罔，思而不学则殆。这种学思结合的教学模式已经成为当下中小学语文阅读课堂的一股清流，给学生营造出轻松、自主、和谐的阅读氛围。所谓“让学”即要求语文教师引导学生亲身经历阅读过程，包括让时间、让空间、让活动、让机会等，从而保证阅读活动的正常展开，达到学生主动发生真实阅读行为的教育效果。所谓“引思”即启发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。 　　1.语文阅读教学中的“三让” 　　（1）让时间、空间 　　教师在教学过程中通常都会忽略学生的差异性，对所有学生都提出同一水平的阅读目标，从而导致部分学生处于紧张高压的阅读氛围中。因此，教师应该充分考虑学生的认知特性和现有的阅读水平，引导学生确立自己的实际阅读水平和预期能达到的阅读水平，从而制定出阶段性和总体性的阅读发展目标。譬如，就阅读教学中的朗读环节而言，教师要认真研究教材，并进行适当的删改，将脱离学生实际生活的语言内容或生僻的词语替换成真实可发生的语言情境和易识别的字词，使他们在朗读时可以感同身受，而且不会因为一些生僻的字和词语而失去朗读的自信。对于大多数学生而言，“i+1”是最能激发学生积极性的阅读目标，所以，教师要有意识地在课堂上多给学生提供这样的阅读任务。 　　（2）让活动 　　根据实用主义教育家杜威提出的“在做中学”的教育理论，在教学过程中不仅要使学生系统地阅读和体悟文章思想感情，更要照顾到学生对阅读的兴趣和独特个性，通过组织一些趣味活动让不同的个体碰撞出思想的火花。阅读本身就是一种学生再创造的过程，所以在教学中要避免养成学生怯于张嘴、懒于开口的阅读习惯。教师应该针对阅读“听、说、读、写”四项技能设置课上的活动，活动要与当节课堂阅读的主题相关，而且要多样有趣。可以是小组讨论、快速问答游戏、文章中人物角色